為了提高高校健美操課程的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步探索符合課程規(guī)律的教學(xué)手段,本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法的等方法,對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)健美操專項(xiàng)課學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明,采用啟發(fā)式教學(xué)手段有利于學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的掌握,可以充分提高學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生在健美操練習(xí)過程中的表現(xiàn)欲望,進(jìn)一步推動(dòng)其終身體育觀念的形成。
健美操課程啟發(fā)式教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)
健美操,以其健康、力量、美麗的宗旨吸引著越來越多的人們不斷地向其靠近,特別是在高校公共體育課程中,健美操成為最熱門課程之一。但是喜歡健美操,不喜歡健美操課的心理也是普遍存在的。伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,我們面對(duì)的學(xué)生好奇心強(qiáng),思維敏捷,喜歡體育課但是又不愿意過多的運(yùn)動(dòng),不愿意接受過多的約束,我們?cè)鯓诱_引導(dǎo)啟發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在興趣的基礎(chǔ)上掌握體育知識(shí)技能,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉,為了解決以上問題,本文做了以下研究。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
通過山東中醫(yī)藥大學(xué)公共體育課選課系統(tǒng),隨機(jī)抽取山東中醫(yī)藥大學(xué)2010級(jí)健美操專項(xiàng)學(xué)生70人,女,大學(xué)二年級(jí),年齡19±1.2,隨機(jī)分成兩個(gè)自然班級(jí),每個(gè)班級(jí)35人。學(xué)生集中分布在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè),中西醫(yī)臨床專業(yè)。身體各項(xiàng)素質(zhì)相當(dāng)。參加活動(dòng),學(xué)習(xí)內(nèi)容,課余體育鍛煉基本相似。
2.研究方法
文獻(xiàn)資料法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法:本研究將隨機(jī)分成了2個(gè)班級(jí)分別采用不同的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班采用啟發(fā)式教學(xué),對(duì)照班采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)。考查方式采用考試的方式,考試內(nèi)容健美操套路,身體素質(zhì)(仰臥起坐,柔韌性,50米)。
二、研究結(jié)果
1.健美操規(guī)定套路考察結(jié)果
結(jié)果表明兩班之間健美操規(guī)定套路考核的每個(gè)指標(biāo)都有顯著性差異,特別是藝術(shù)表現(xiàn)力方面,音樂和節(jié)奏感方面,差異性檢驗(yàn)結(jié)果小于0.01。
2.有關(guān)身體素質(zhì)考核結(jié)果
表2表明,實(shí)驗(yàn)班同學(xué)們得分在在柔韌性和仰臥起坐方面均優(yōu)于對(duì)照班級(jí),但是50米測(cè)試成績(jī)沒有顯著性差異。
三、討論
1.有關(guān)啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比
傳統(tǒng)注入式教學(xué)講究課堂的三段式教學(xué),即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。以運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律為主線,強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容中被動(dòng)的執(zhí)行,教師從自身主觀愿望以及自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將自身理解的動(dòng)作技能傳授給學(xué)生,對(duì)于錯(cuò)位的或不到位的予以糾正。總體來說,缺乏學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí),不利于學(xué)生對(duì)健美操的興趣培養(yǎng)。
啟發(fā)式教學(xué)要求代課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,通過各種方法和手段,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生互學(xué)、互評(píng)、互教,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的主要方法。陶行知說:“教就是為了不教。”啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作交流能力,分析和解決問題能力方面有其獨(dú)特地優(yōu)勢(shì)。但是,啟發(fā)式教學(xué)也有它的缺點(diǎn),對(duì)于動(dòng)作的細(xì)節(jié)掌握方面、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)安排、動(dòng)作的連接的目的意義等方面掌握水平不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。
2.本研究采用的啟發(fā)式教學(xué)方法的具體實(shí)施
(1)俱樂部式的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在本研究實(shí)驗(yàn)整過過程中,實(shí)驗(yàn)班整個(gè)學(xué)期的健美操教學(xué)課堂,采用俱樂部是的教學(xué)模式,采用教師帶領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)基本技能,通過熱身激發(fā)學(xué)生活力,引導(dǎo)其快速進(jìn)入課堂,內(nèi)容多樣,方式多樣。
(2)新動(dòng)作啟發(fā)式教學(xué)過程
提問啟發(fā)口令啟發(fā),專業(yè)術(shù)語(yǔ)啟發(fā),動(dòng)作結(jié)果啟發(fā),經(jīng)過簡(jiǎn)單示范,要求學(xué)生思考,在思考的前提下逐漸創(chuàng)造動(dòng)作,在教師不斷地提示和引導(dǎo)下,完善動(dòng)作。經(jīng)過同學(xué)之間搭伴觀察,互評(píng)互助加深動(dòng)作掌握。
(3)比賽模式考核方法
學(xué)期末采取分組組隊(duì)參加比賽的方式,參加考試。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)健美操課程知識(shí)內(nèi)容的掌握,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣、激發(fā)學(xué)生的體育參與積極性,有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2.建議
啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施時(shí)機(jī)和實(shí)施手段不是在任何情況下都適應(yīng)的,也不是一成不變的。需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)不斷作出調(diào)整?!墩撜Z(yǔ)·述而》中,子曰:“不憤不發(fā),不悱不啟?!贝笠馐恰皩W(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會(huì),想說卻說不出來的時(shí)候,教師就不去開導(dǎo)他;如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時(shí),教師就不去啟發(fā)他”?!皢ⅰ敝傅氖情_意,“發(fā)”指的是達(dá)辭。啟和發(fā)是有前提的,針對(duì)一群毫無學(xué)習(xí)興趣,只想混學(xué)分,上課睡大覺的學(xué)生,怎么啟發(fā)都是無效的。所以,啟發(fā)式教學(xué)更需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立在愿意思考,愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,方能事半功倍。
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