對大學計算機基礎教育的思考

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機被廣泛應用到社會生活的各個領域。在新形勢下，如何開展好大學計算機基礎教學，已成為計算機基礎教育的重要課題。針對非計算機專業(yè)的大學計算機基礎課程存在的問題以現(xiàn)有的教學體制和模式，探討性提出提高計算機課程教學質(zhì)量的對策。

大學計算機基礎教學模式教學方法

一、引言

1997年，我國教育部就提出：“非計算機專業(yè)的計算機基礎教學應該達到如下基本目標：使學生掌握計算機軟、硬體技術的基本知識，培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關領域中的計算機應用開發(fā)能力，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的方法與意識，提高學生的計算機文化素質(zhì)?！彪S著計算機應用普及程度的逐步提高，隨著中小學信息技術課程的進一步推廣和教學內(nèi)容的拓展，大學生入學時已具備了一定的信息技術知識和能力，因此對于在大學階段計算機基礎課的內(nèi)容和講授方法提出了越來越多的討論和思考。

二、教學模式存在的問題

1.學生計算機知識水平參差不齊

由于中小學計算機普及教育的開展，使得高校計算機基礎教育不再是零起點，這為高校計算機基礎教育的開展提供了良好的基礎。但是由于地區(qū)差異，城鄉(xiāng)差異和各學校對信息技術重視的不同差異，使得大學生在入學時的計算機基礎水平參差不齊。有的學生中學期間就開始學習計算機，已經(jīng)能自行編制一些小程序，有較好的計算機基本操作能力。而有的學生來自邊遠的地區(qū)，從未接觸過計算機。面對這種狀況，如果依然按照自然班進行教學，基礎好的學生對介紹的知識已經(jīng)掌握，容易失去上課的興趣，而基礎差的學生又認為進度太快了，跟不上，容易失去信心，勢必影響整體學生能力的提高。

2.教學方式單調(diào)，教學效率低

就目前而言，計算機基礎教育基本采用多媒體授課和學生上機練習相結(jié)合的教學方法。這種教學方法有效地解決了傳統(tǒng)教學中不直觀無演示無實踐的弊端。但是，這種教學方法同樣有它的弊端：多媒體授課內(nèi)容是傳統(tǒng)教學的N倍，大量的內(nèi)容注入學生頭腦中的同時，難以形成強烈的記憶；演示操作僅僅是老師的一種個人行為，學生在無法立即實踐的情況下，容易有兩種趨向：一是產(chǎn)生不了興趣，二是過目即忘；在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，并沒有改變以教師為中心這種傳統(tǒng)的教學方式。

三、提高計算機教育水平的具體措施

目前，計算機基礎課程的教學，已經(jīng)從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學方式。對于學生來說，只能被動的全盤接受，因此應針對不同的教學內(nèi)容和不同的教學階段采取不同的教學手段。

1.分層次教學

為了解決教學內(nèi)容與中學重復和學生水平參差不齊等問題，可以采取分層次教學的方法。入學后先進行測試，通過學生的成績分成免修、快班、慢班三個不同層次，免修學生已掌握了計算機的基礎知識和基本操作，這部分學生進入免修班，給他們布置幾個大作業(yè)，包括Word排版、EXCEL電子表格、PPT或做一套統(tǒng)考題目等?？彀鄬哟螌W生對計算機知識有了初步的了解，但操作不是很熟練，對于該層次學生，老師根據(jù)學生的情況選擇教學內(nèi)容及制定授課計劃，盡量做到老師在課堂上不需多講，畫龍點睛則可，主要起到指導學生，讓學生多操作，從操作中找出問題，再做相應的解答；慢班層次的學生，應該從零開始，詳細講述計算機的知識，并盡量做到不能講的太快，并且每講完一個知識點，就讓學生做相應的課堂練習，盡量增加學生上機練習機會?？炻嗖捎貌煌氖谡n方式和進度，使所有同學最終都能夠達到教學大綱要求的知識程度。這樣既可以滿足學生們的不同要求，又減輕了教師的壓力。

2.開展網(wǎng)絡教學平臺，加強實踐教學

在教學中應非常重視校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學資源的建設，使學生在課堂上沒聽懂的、沒學到的，在課后可到校園網(wǎng)上去找、去學、去練。構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，是提高校園網(wǎng)絡資源使用率的重要途徑之一。通過在校園網(wǎng)上發(fā)布有關教學信息和教學文件，可以促使學生通過網(wǎng)絡獲取重要的信息。學生在課余隨時可到機房查閱資料、實習上課內(nèi)容；也可自選學習項目；也可通過網(wǎng)絡進行異地交流、探討等。這種方式既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而達到了教學目的。

3.加強上機指導，明確實驗目的

每次實驗要有明確的實驗目的和要求，實驗的內(nèi)容要考慮學生能夠在預定的時間內(nèi)完成。每次完成的實驗指導老師要對實驗結(jié)果進行檢查和考核。適當減少驗證性實驗，增加設計型或綜合型實驗。在實驗的設計過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生獨立探索的能力和創(chuàng)造性思維。比如在講解數(shù)據(jù)庫時，讓學生自己設計班級同學基本信息的數(shù)據(jù)庫，使他們學習的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學習為主動型學習，大大提高了教學效果和教育質(zhì)量。

4.提高師資水平

師資隊伍是搞好教學、保證教學質(zhì)量的關鍵。每位教師都面臨著一個新的“角色學習”和“角色創(chuàng)新”的問題，都要在教學中不斷提高自身素質(zhì)。加強任課教師的教育教學能力訓練。任課教師要不斷自學或進修，學習本課程及其他相關領域的先進知識，以提高自己的教學能力。教師要不斷更新知識、重新學習、終身學習，及時掌握最新科技信息，這樣，在解答學生問題時，才能得心應手。教學的最終目標是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，要實現(xiàn)這個目標，就必須提高教師的教育科研能力。教師要在先進教育理念的指導下，進行教育科學研究，把理論有機地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐?？傊?，計算機教學是個特殊的過程，在此過程中，教師在重視自身素質(zhì)提高的同時，應努力促進學生自主性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展，這樣才能更好地提高計算機公共課教學效果。

四、結(jié)論

計算機基礎教學是面向21世紀人才培養(yǎng)方案中必不可少的重要基礎之一。作為高等院校的計算機教育工作者，只有建立新的教育觀念，采用新的教學模式，運用新的現(xiàn)代教學手段，才能培養(yǎng)出符合時代需要的新型人才。如何不斷地加強計算機基礎教育，如何不斷深入地進行計算機基礎教育的教學改革與研究，將是一個與時俱進的課題。作為從事計算機基礎教育的工作者，身負重任，須積極奉獻與努力，開展教學研究、教學改革，使計算機基礎教學水平穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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[2]鄭玲利.高校非計算機專業(yè)計算機教育多元化的探討.廣東工業(yè)大學學報，2004，（6）.