在幼兒音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)方法的運(yùn)用

幼兒音樂(lè)教學(xué)中組織律動(dòng)活動(dòng)，既有利于幼兒對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂(lè)審美體驗(yàn)，提高審美品位，開(kāi)闊音樂(lè)視野，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，最終達(dá)到育人的目的。那么，在幼兒園音樂(lè)教育中，我們?cè)撊绾谓M織律動(dòng)活動(dòng)呢？從五個(gè)方面進(jìn)行了探討。

感受音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)培養(yǎng)素質(zhì)

“律動(dòng)”這兩個(gè)字是希臘語(yǔ)變化發(fā)展而來(lái)的，原意是美好、均衡、調(diào)整的意思。瑞士音樂(lè)家兼教育家達(dá)爾克羅斯說(shuō)：律動(dòng)的特點(diǎn)是通過(guò)人體節(jié)奏的舞動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的不同音高，不同速度和不同內(nèi)容。律動(dòng)是在音樂(lè)伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度有規(guī)律地、反復(fù)地進(jìn)行某一動(dòng)作或一組動(dòng)作的活動(dòng)。實(shí)際是要求做有感情、有規(guī)律的韻律活動(dòng)。幼兒律動(dòng)是指幼兒在樂(lè)曲、歌曲、舞蹈、體操或在節(jié)奏樂(lè)器的伴奏下，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏感訓(xùn)練為中心的音樂(lè)舞蹈教育教學(xué)的綜合性活動(dòng)。它是幼兒在學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上運(yùn)用身體動(dòng)作，姿態(tài)再現(xiàn)音樂(lè)形象的過(guò)程，它也是發(fā)展幼兒身體動(dòng)作形象性，并抒發(fā)表達(dá)個(gè)人情感的一種音樂(lè)活動(dòng)形式。那么，如何培養(yǎng)和發(fā)展呢？應(yīng)從以下方面著手。

一、感受音樂(lè)是律動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)?！币虼耍魳?lè)律動(dòng)活動(dòng)要以聽(tīng)為主線，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂(lè)、認(rèn)知并了解音樂(lè)。在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂(lè)中不同的節(jié)奏變化，有的是規(guī)律的，有的是不規(guī)律的，還有一些是特定的節(jié)奏，知道如何將長(zhǎng)短不同的節(jié)奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗(yàn)到音樂(lè)所表現(xiàn)出生命和動(dòng)態(tài)感的一面。在幼兒熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣既能幫助他們?nèi)グ盐找魳?lè)的節(jié)奏、律動(dòng)，還能啟蒙他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺(jué)的律動(dòng)中。在律動(dòng)教學(xué)中除了讓幼兒感受音樂(lè)外，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒提示，給予律動(dòng)的素材。經(jīng)過(guò)日積月累的練習(xí)，幼兒就會(huì)更生動(dòng)、更自然地以身體各部位的律動(dòng)去感受和表現(xiàn)音樂(lè)。

二、從律動(dòng)的種類(lèi)和旋律選擇著手

目前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中所進(jìn)行的律動(dòng)，大致可分為以下四種：行進(jìn)律動(dòng)、節(jié)奏律動(dòng)、模仿律動(dòng)和動(dòng)作律動(dòng)。

1.行進(jìn)律動(dòng)，指幼兒在行進(jìn)中做的律動(dòng)，以行進(jìn)步伐，進(jìn)行中的動(dòng)作練習(xí)為主。通過(guò)使幼兒在行進(jìn)中動(dòng)作協(xié)調(diào)富于節(jié)奏感。例如，學(xué)解放軍走路。在教學(xué)中可選擇進(jìn)行曲的旋律來(lái)訓(xùn)練。

2.節(jié)奏律動(dòng)，指隨音樂(lè)做節(jié)奏練習(xí)的律動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)拍手、點(diǎn)頭、拍腿、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、跺腳等來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在教學(xué)中可選擇相同節(jié)奏型的旋律或是節(jié)奏感比較強(qiáng)的旋律來(lái)訓(xùn)練。

3.模仿律動(dòng)，指讓幼兒隨音樂(lè)模仿從日常生活實(shí)踐中提煉出來(lái)的動(dòng)作。比如，模仿起床、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、搬桌椅、洗手絹等，還可模仿工人做工、農(nóng)民勞動(dòng)、牧民放牧的動(dòng)作，又可以模仿走、跑、跳的動(dòng)作。通過(guò)練習(xí)掌握舞蹈基本舞匯。在教學(xué)中可選擇有民歌風(fēng)味的旋律來(lái)訓(xùn)練。這類(lèi)律動(dòng)如果配上圖片或錄像教學(xué)效果更佳。

4.動(dòng)作律動(dòng)，指讓幼兒隨音樂(lè)學(xué)練簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)常用的舞蹈基本動(dòng)作，掌握部分舞蹈素材，為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)，動(dòng)作律動(dòng)已具舞蹈的表演因素，要求動(dòng)作準(zhǔn)確，身體要協(xié)調(diào)，集體動(dòng)作要整齊劃一，注意表現(xiàn)力的不斷提高。在動(dòng)作表演中要增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感、旋律感、美感、情感。同時(shí)，也讓幼兒學(xué)會(huì)舞蹈的簡(jiǎn)單動(dòng)作組合。這也是一種綜合訓(xùn)練的律動(dòng)。在教學(xué)中可選擇柔和連貫、帶有情節(jié)性的旋律來(lái)訓(xùn)練。

三、從各年齡階段的律動(dòng)趨勢(shì)著手

在不同年齡段發(fā)展的趨向也不同?！奥蓜?dòng)就是用音樂(lè)的節(jié)奏和身體的感知來(lái)完成的，那么不同音律，不同的節(jié)奏，身體和感知就不一樣。小班幼兒的音律要簡(jiǎn)單，只用肢體來(lái)完成，稱(chēng)之為“單一律動(dòng)”，此律動(dòng)單一形象、單一內(nèi)容、單一節(jié)奏，如鴨走。除此之外，還可以與生活經(jīng)驗(yàn)和大自然連接，親子游戲，幼兒游戲等都是律動(dòng)的好機(jī)會(huì)，能與生活經(jīng)驗(yàn)有所連接“生活化學(xué)習(xí)”，幼兒較易了解。并且覺(jué)得好玩。如模仿日常生活中“做面包”“炸油條”的動(dòng)作、宇宙運(yùn)行（日出日落）、四季更迭、風(fēng)吹雨打等萬(wàn)物律動(dòng)，充分利用想象來(lái)伸縮或緊張肢體，體會(huì)放松與緊縮肌肉的感覺(jué)，從扮演中體會(huì)律動(dòng)。幼兒會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的一部分，有立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果。中班幼兒的音律要配合節(jié)奏來(lái)完成。大班幼兒則是節(jié)奏的配合也要有肢體的靈動(dòng)，正所謂手、眼、肢體的平衡，這稱(chēng)之為“組合律動(dòng)”，組合律動(dòng)是指相關(guān)的單一律動(dòng)有機(jī)地聯(lián)合或組合的律動(dòng)。如歡樂(lè)的小鴨子（它包括了鴨叫、鴨走、鴨游泳、鴨戲水等）。在訓(xùn)練過(guò)程中，以孩子們聽(tīng)懂的語(yǔ)言打開(kāi)幼小的心靈之門(mén)。用孩子們能夠理解的實(shí)際行動(dòng)教他們表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，還應(yīng)該教他們一些常識(shí)來(lái)拓展知識(shí)面。

四、培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)是律動(dòng)活動(dòng)的目的

音樂(lè)素質(zhì)，是指幼兒對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作的生理?xiàng)l件和心理結(jié)構(gòu)。律動(dòng)教學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè)潛在因素，通過(guò)身體的動(dòng)態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)、表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言，并隨律動(dòng)進(jìn)行自我表現(xiàn)，再現(xiàn)音樂(lè)的情緒和意境，使幼兒在潛移默化的過(guò)程中，形成音樂(lè)文化藝術(shù)的“潛質(zhì)”，也使音樂(lè)教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

教師在律動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)注重教材的選擇和安排，采用不同性質(zhì)，風(fēng)格的歌曲、樂(lè)曲，讓幼兒在理解內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，去感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化，用身體的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，使音樂(lè)的情緒發(fā)展和律動(dòng)融為一體，從而培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力，達(dá)到樂(lè)感的升華。如《拜年》是一首民間小調(diào)式的樂(lè)曲，描繪過(guò)年時(shí)小朋友們?nèi)グ菽甑那榫埃魳?lè)較詼諧、活潑。教學(xué)中讓幼兒通過(guò)聽(tīng)賞，鑒別樂(lè)曲在發(fā)展中的變化和對(duì)比，聯(lián)系自己在生活中的情景想象樂(lè)曲描寫(xiě)的場(chǎng)景，如出去拜年時(shí)男孩子們抬轎子，女孩子們坐花嬌、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，隨著較歡快的樂(lè)曲扭秧歌，等等，然后把想象的情節(jié)用體態(tài)動(dòng)作組合并表現(xiàn)。這樣，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，素質(zhì)也得以培養(yǎng)。

五、律動(dòng)與舞蹈與音樂(lè)結(jié)合

“律動(dòng)”是舞蹈的前奏，是舞蹈練習(xí)的基礎(chǔ)。律動(dòng)只是單純的擺動(dòng)身體，是讓身體符合旋律做最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是學(xué)習(xí)舞蹈之前的必經(jīng)過(guò)程；舞蹈則是一種具體的身體表現(xiàn)。要學(xué)習(xí)舞蹈，必先身體律動(dòng)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到孩子的肌肉發(fā)展與平衡；律動(dòng)只是“舞蹈”的要素之一，包含動(dòng)作、空間、時(shí)間、力量四個(gè)元素才能構(gòu)成“舞蹈”。舞蹈是一種有組織架構(gòu)，有主題，并有強(qiáng)弱快慢的肢體擺動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，舞動(dòng)身體意味著孩子對(duì)節(jié)奏、旋律的心神領(lǐng)會(huì)與融會(huì)貫通。

組織律動(dòng)活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中具有突出的作用，是全面發(fā)展幼兒音樂(lè)才能的有力手段，大量的教學(xué)探索和實(shí)踐證實(shí)了律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的各種音樂(lè)素質(zhì)，而且對(duì)良好性格的培養(yǎng)、判定能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都起到不可低估的作用。所以，幼兒園音樂(lè)教育中的律動(dòng)教學(xué)還需要我們不斷地研究和探索。