淺談高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展迫切需要學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣情境

興趣，是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣教育教學(xué)中的巨大作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來(lái)談我在教學(xué)中的體會(huì)。

一、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)作為一門(mén)講理的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)概念和定理相比其他學(xué)科也有相當(dāng)?shù)某橄笮?，推理過(guò)程也要求有相當(dāng)?shù)膰?yán)密性。正因?yàn)閿?shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，如果一名數(shù)學(xué)教師任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，這樣就會(huì)很容易在學(xué)生心中形成固板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常他們都是一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，我首先向?qū)W生介紹了考古學(xué)上的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)——長(zhǎng)沙馬王堆女尸，我簡(jiǎn)單介紹后提出問(wèn)題：“有沒(méi)有哪位同學(xué)知道考古學(xué)家是憑什么推斷出女尸是屬于2000多年前的漢代的呢？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不約而同地想知道為什么，此時(shí)教師再把話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入新課，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇藭r(shí)大家“胃口”都已經(jīng)被吊起來(lái)了。

三、聯(lián)系舊知識(shí)，注重知識(shí)的遷移

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在對(duì)比聯(lián)系中掌握新知識(shí)可以取得事半功倍的效果。例如，本學(xué)期《復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算》這節(jié)課中，我并沒(méi)有直接按照書(shū)本所羅列的復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算法則直接向?qū)W生灌輸，而是首先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧的實(shí)數(shù)的四則運(yùn)算法則以及虛數(shù)單位i的簡(jiǎn)單性質(zhì)，在黑板的左邊寫(xiě)下了：

學(xué)生對(duì)于這類(lèi)實(shí)數(shù)早已是熟悉于心，很快就得出了正確答案。這時(shí)候，我提示學(xué)生如果將左邊式子中所有的3都換成虛數(shù)單位i的話，即是變成：

讓學(xué)生自己動(dòng)手結(jié)合剛才自己做題的步驟和虛數(shù)單位i性質(zhì)，能不能得出復(fù)數(shù)運(yùn)算的結(jié)果。這樣學(xué)生迅速投入到新知識(shí)的探索之中，并很快得出了正確結(jié)果。這樣在不知不覺(jué)之中學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算法則，整節(jié)課輕松而愉快，教學(xué)效果極佳。

四、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手操作

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。例如，在講解正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像和性質(zhì)時(shí)，我利用幾何畫(huà)板向?qū)W生展示當(dāng)A、ω、φ取不同值時(shí)，對(duì)比y=sinx它們的圖像變化，在對(duì)比觀察中讓學(xué)生得出正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像和性質(zhì)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

五、練習(xí)多樣，重視實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)了正弦定理和余弦定理后，結(jié)合學(xué)生的測(cè)量課，測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓和鐘樓的高度，等等，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書(shū)本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非是常重要，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，才能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、主動(dòng)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉萍.芻議職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職教天地，2012，（3）.

[2]程德勝.基于“學(xué)習(xí)過(guò)程”的教學(xué)設(shè)計(jì)之探討[J].江蘇教育研究，2008，（12）.

[3]陳國(guó)輝.如何有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].江西教育，2009，（12）.

[4]黨文博.淺談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（14）.

[5]黎國(guó)光.試論職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系[J].中等職業(yè)教育，2010，（11）.

更正

發(fā)表在本刊2012年中旬刊第六期第137頁(yè)的文章《淺談中職語(yǔ)文課堂的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，作者單位應(yīng)為“浙江省衢州市工程技術(shù)學(xué)?！薄?/p>