創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式探討

高職藝術(shù)設(shè)計教育，是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要途徑。為了適應(yīng)社會對創(chuàng)意人才的需求，高職藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維；培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維、合作能力；加強學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，使人民生活水平不斷提高。但由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，也造成了資源浪費、環(huán)境污染等社會問題。發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅能夠促進經(jīng)濟增長，而且能夠?qū)崿F(xiàn)資源創(chuàng)新利用，保護生態(tài)環(huán)境，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新途徑。目前，我國提出了發(fā)展創(chuàng)意型經(jīng)濟的國策，各級政府積極推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立了一批創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)占有很大比重，因此，對創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計人才的需求也不斷增加。高職藝術(shù)設(shè)計教育是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要途徑，為了適應(yīng)社會對創(chuàng)意人才的需求，高職藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)有多種層次，既有研究生、本科生，也有高職生、中職生，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高級技能型人才，培養(yǎng)目標(biāo)既要突出職業(yè)性和實踐性特點，又要與本科生、研究生有所區(qū)別。培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要注重創(chuàng)意能力，而且要注重實踐能力。因此，要培養(yǎng)新一代技能型創(chuàng)意人才，必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生處在被動接受的位置。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有很大局限性，造成的后果是用單一的思路解決問題，得到的是一個標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，老師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)是平等、互動的關(guān)系，學(xué)生要學(xué)會獨立思考，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流，努力從不同角度看問題，嘗試用不同方法創(chuàng)造性地解決問題。作為教師，我們的任務(wù)不是簡單地傳授知識，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解和主觀能動性。學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才能成為不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)意型人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

“創(chuàng)意”是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。創(chuàng)意既可以是某種點子、想法，也可以是某種策劃或思路。一個創(chuàng)意是否成功，是要靠市場來驗證的，一個適合市場化經(jīng)營的行之有效、切合實際的創(chuàng)意才是成功的創(chuàng)意。藝術(shù)設(shè)計教育要注重學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是每個人與生俱來都有的，只是在成長過程中不斷受到外界因素影響，逐漸磨滅了這些天賦。我們看到兒童畫的時候，都覺得很有創(chuàng)意，但孩子到了初中、高中階段，繪畫中呈現(xiàn)出來的創(chuàng)意似乎消退了，而注重的只是技法。由此看來，這跟教育方式是有關(guān)系的。如何培養(yǎng)創(chuàng)意能力也是個問題，很多人說創(chuàng)意是沒法教的，但我不這么認(rèn)為，創(chuàng)意的培養(yǎng)雖然沒有公式可循，但我們可以通過改變教學(xué)模式，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意能力。讓學(xué)生參與項目設(shè)計的全過程，在項目過程中認(rèn)識自己創(chuàng)意能力上的局限性，從不同角度看問題，提出不同的觀點，將不同學(xué)科的知識融入到創(chuàng)意設(shè)計中，探討不同的創(chuàng)意形式，堅決反對抄襲與設(shè)計的程式化。實踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維、合作能力

“跨界”是指突破原有事物質(zhì)的范圍，發(fā)展生成新的事物。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“越界”是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，不斷進行細分，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中既有設(shè)計、研發(fā)、制造等生產(chǎn)領(lǐng)域的內(nèi)容，也有藝術(shù)、文化、信息、休閑、娛樂等精神心理服務(wù)活動的內(nèi)容。推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要我們的學(xué)生真正做到“一專多能”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域是多元化的，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得一些新技術(shù)、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，我們創(chuàng)意的空間也不斷擴大?，F(xiàn)代社會，一個人不可能從事一項職業(yè)，作為創(chuàng)意設(shè)計人才，除了要掌握“一?！敝?，還要掌握更多的知識技能，具有跨界合作的能力，甚至可以是一身多職。在教學(xué)中，可以組織不同專業(yè)、不同學(xué)科的同學(xué)組成小組，共同完成項目。通過合作，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，通過團隊的力量來鍛煉學(xué)生的跨界思維、合作能力，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個體創(chuàng)意與集體智慧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

具有良好的文化底蘊和知識結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)意人才不可或缺的，也是決定創(chuàng)意是否成功的關(guān)鍵因素。高職創(chuàng)意人才除了要有熟練的設(shè)計技能，還要有豐富的文化知識。通過合理配置必修課、選修課，加強學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過工作室、模擬公司等形式，組織學(xué)生參加創(chuàng)意競賽，參與設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐擴充知識，提高個人素養(yǎng)；重視校園文化建設(shè)，把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，為學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求打下基礎(chǔ)。

五、注重學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)

高職藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的不是單純的藝術(shù)家，也不是只懂得簡單技能的工匠，而是具有文化素養(yǎng)的創(chuàng)意型高技能人才。高職教育的特點是重技能，不能像本科生、研究生一樣偏重于理論研究，但目前有很多高職院校，在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)過程中，片面重視技巧的培養(yǎng)，在創(chuàng)意思維方面卻十分薄弱。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生只注重刻板的技法，學(xué)習(xí)過程中容易養(yǎng)成不動腦、不思考的習(xí)性。比如，目前很多院校的課程設(shè)置，電腦軟件課程偏多，學(xué)生過分依賴電腦，設(shè)計作品東拼西湊，毫無創(chuàng)意可言，這非常不利于創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計實踐過程中要善于觀察、勤于思考，要使創(chuàng)意設(shè)計作品符合市場需求，進行校企合作，參與企業(yè)實際項目設(shè)計是非常有效的方法。校企合作應(yīng)以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點為前提，樹立開放辦學(xué)的理念，通過校企合作實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，采用各種形式開展與企業(yè)的項目合作。通過合作將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值觀引入課堂，促進企業(yè)文化與校園文化的相互認(rèn)同和相互滲透。要充分發(fā)揮高校教育資源在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)中的主導(dǎo)優(yōu)勢，努力尋找與文化企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的結(jié)合點，以互惠互利原則，建立各種聯(lián)合辦學(xué)方式，讓企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)中來，使我們的教學(xué)更加符合企業(yè)和市場需求，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展正面臨前所未有的發(fā)展機遇，在國家政策的大力支持下，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，一批“創(chuàng)意城市”“創(chuàng)意園區(qū)”應(yīng)運而生，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才，就要改革傳統(tǒng)的的人才培養(yǎng)模式，整合資源，進行文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的總體設(shè)計與規(guī)劃。我們相信，不久的將來，我們必將完成由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，走上創(chuàng)新型國家的發(fā)展道路。

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