合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

合作學(xué)習(xí)是一種重要的新興教學(xué)理念以及教學(xué)模式，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對小學(xué)生的身心健康和全面的發(fā)展具有極大的影響作用。正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，了解語文學(xué)科的特殊性，開展合作學(xué)習(xí)，有利于推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

一、前言

在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，打破了教師壟斷課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，明確課堂上不但是師生之間的互動，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流的園地。當(dāng)今社會所需求的是會自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)能力中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作是很重要的因素。新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式之一就是合作學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，讓同齡的學(xué)生對事物的觀察有同樣的視角，求知的探索上有共同的方式，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神在學(xué)習(xí)中十分重要。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題分析

通過大量研究材料和對合作學(xué)習(xí)的課堂觀察以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)，比如忽略本質(zhì)、注重形式、浮于表面等，對合作學(xué)習(xí)的價(jià)值缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境相對缺乏，以及在合作學(xué)習(xí)中教師的作用發(fā)揮不充分等，是導(dǎo)致小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無法取得共同進(jìn)步的影響因素。

1.注重形式，忽略本質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師把合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)給忽略了，只注重形式，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)傾向形式化。合作學(xué)習(xí)課堂上雖然很熱鬧，但卻只是表面的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常不明顯。無法讓學(xué)生全部參與。導(dǎo)致學(xué)習(xí)好和性格開朗的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中活躍發(fā)言，多數(shù)學(xué)習(xí)不好和性格內(nèi)向的學(xué)生在旁邊沉默的聽著，沒有參與到其中，沒有能發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，思想神游太空去了，失去了學(xué)習(xí)的興趣。如此開展的學(xué)習(xí)合作課堂，達(dá)不到教學(xué)的目的，達(dá)不到學(xué)生共同進(jìn)步的要求。

2.學(xué)生之間的合作不積極主動

小組課堂上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動和互助關(guān)系在沒有老師幫助下很難進(jìn)行。在小組活動中關(guān)系緊張、不會傾聽、只顧自己發(fā)表看法、不懂分享掌握知識的方法等現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)，給順利開展合作學(xué)習(xí)的造成很大的困擾。很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)新課程的良好習(xí)慣，還不能完全獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，在合作學(xué)習(xí)中往往就不會積極主動地參與其中。但是基礎(chǔ)較好得學(xué)生，由于接受新知識的速度快，為了提高小組的整體分?jǐn)?shù)，不管不顧接受新知識速度較慢學(xué)生是否已經(jīng)理解所學(xué)的知識，于是在合作學(xué)習(xí)中提前結(jié)束小組學(xué)習(xí)。造成發(fā)展不平衡的不良效果，無法達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。

3.教師的作用沒有得到充分發(fā)揮

小學(xué)語文教師在課堂的合作學(xué)習(xí)中缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)，只是對合作活動的結(jié)果比較關(guān)注，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)更多的傾向形式化。教師對知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)沒有很好地把握，沒有從語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，沒有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力考慮，無法正確把握合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，都是教師一個(gè)人的意愿決定，沒有科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。還無法科學(xué)的掌握對語文教學(xué)材料的運(yùn)用。材料太多會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，但是材料太少又不能提供給學(xué)生更多知識的學(xué)習(xí)平臺。

三、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的措施

1.幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作的意識

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，是一種責(zé)任，依靠單純的說教無法樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。所以，要把學(xué)生自覺的行為納入合作意識中培養(yǎng)，小學(xué)語文的教學(xué)中最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及能力。小學(xué)語文教師要特別注意對學(xué)生合作意識、行為的培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)一些針對性的課堂活動或課后作業(yè)通過合作才能完成。只有這樣，小學(xué)生通過這樣的活動才能意識到團(tuán)結(jié)合作的樂趣和所帶來的成就感。長此以往，學(xué)生的合作意識逐漸形成，逐步掌握合作的方式。通過合作學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過練習(xí)和交流，學(xué)生之間的溝通、合作、理解進(jìn)一步提高，樹立了小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)小學(xué)生口述能力

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組討論中，鼓勵每個(gè)學(xué)生通過自己的語言口述對課文獨(dú)到的見解，觀察每個(gè)學(xué)生對詞語掌握的熟練程度，要求學(xué)生不能照課本念出來，一定要用自己的語言表述，進(jìn)行口述時(shí)語言清晰，意思完整，有條有理，對原文適當(dāng)?shù)囊门e例，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生表述課文內(nèi)容的開頭、發(fā)展和結(jié)尾。如果對同一問題一組學(xué)生里有幾個(gè)學(xué)生的認(rèn)識相一致，要鼓勵他們尋找不同的表述方法進(jìn)行表達(dá)敘述，通過多種方式表述加深學(xué)生對知識的掌握，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記

在小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，課堂上要求學(xué)生要學(xué)會記、摘、寫、抄。小組討論的目的是讓認(rèn)識得到深化，通過討論還可以加深對知識的記憶和對語言熟練的運(yùn)用，所以在合作學(xué)習(xí)的討論過程中，不僅要學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，還要進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，通過寫，可以加深學(xué)生對知識的印象，學(xué)生可以更進(jìn)一步的掌握新知識。比如在語文教學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生對詞語意思的解釋，摘抄課文中的重點(diǎn)詞、句，通過這樣可以調(diào)動學(xué)生的所有感官，使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中的記、摘、寫、抄是有機(jī)結(jié)合的缺一不可的整體。

4.最大程度地帶動學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)中，針對小學(xué)生年紀(jì)小，希望得到表揚(yáng)得到認(rèn)可的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中把小組的總得分作為獎勵的依據(jù)，適時(shí)的給以小禮物的獎勵和在全班學(xué)生面前的口頭表揚(yáng)，都能激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。有利于促使同一小組里接受新知識能力強(qiáng)的學(xué)生主動積極地去幫助接受新知識能力較弱的學(xué)生，讓這些接受新知識能力較弱的學(xué)生也能得到全面的發(fā)展，享受成功帶來的成就感。同時(shí)，接受新知識能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助接受新知識能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅得到了鍛煉，還更加鞏固了新知識，最終達(dá)到全體學(xué)生的共同發(fā)展的目的。

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