幼專語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)策略探究

針對(duì)幼專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從更新教育理念，建立民主師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題和建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，探索幼專語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)策略的運(yùn)用，從而提高幼專語(yǔ)文教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

幼專語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)策略

隨著開(kāi)放性教育理念的普及和高職高專師范院校教學(xué)改革的深化，針對(duì)幼專語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)比較封閉、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，探究幼專語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)策略的運(yùn)用。所謂的開(kāi)放式教學(xué)，是相對(duì)于封閉式教學(xué)而言的，它強(qiáng)調(diào)以人為本、立足發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境中展示個(gè)性，使其根據(jù)個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好，將其創(chuàng)造潛能得到最好的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到人的發(fā)展之教育目的。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：“要針對(duì)高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”結(jié)合幼專的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際如何開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

一、更新教育理念，建立民主的師生關(guān)系

教師要擺脫傳統(tǒng)的教育思想，不斷地更新教育理念，學(xué)習(xí)開(kāi)放式教育思想與教學(xué)模式，并將其運(yùn)用于幼專語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索、研究適合幼專語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)的策略。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主平等的師生關(guān)系，這是構(gòu)建語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)的首要條件，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是教育的促進(jìn)者和協(xié)同學(xué)生共同發(fā)展的伙伴。《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他正式職能以外，他將越來(lái)越成為顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”在語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“學(xué)生是主體，以學(xué)生為中心”的原則，教學(xué)過(guò)程圍繞“學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一核心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，營(yíng)造民主氛圍。例如，在《雨巷》這節(jié)詩(shī)歌鑒賞課上，教師讓學(xué)生結(jié)合意象和意象的特征，反復(fù)朗讀《雨巷》這首詩(shī)歌，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出詩(shī)中的意象，并體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌意象的象征意義。學(xué)生們?cè)谡n堂是暢所欲言，教師并沒(méi)像以往那樣向?qū)W生硬灌教學(xué)內(nèi)容，讓大家抄下來(lái)，背下來(lái)，而是尊重學(xué)生各自不同的理解，在教師的引導(dǎo)下使每個(gè)學(xué)生都敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。教師只有轉(zhuǎn)變了角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，理解、學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建立民主的師生關(guān)系，才能構(gòu)建出以人為本的、多元的、師生互動(dòng)的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。另外，由于幼專教育對(duì)象的特殊性還決定這種民主的師生關(guān)系，會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)生涯。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行《雨巷》這節(jié)詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，課前布置學(xué)生查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，將學(xué)習(xí)向課堂外引申，在課程一開(kāi)始，教師播放了由《雨巷》這首詩(shī)改變的歌曲，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，感受到情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，以至于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲。除了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式情境外，還要引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)更為廣闊豐富的社會(huì)，去觀察，去實(shí)踐，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，體驗(yàn)全新的感受。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生提供探索的空間

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人或小組合作討論，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，探究尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這是開(kāi)放式課堂教學(xué)的重要策略。教師可以通過(guò)圍繞問(wèn)題的提出、爭(zhēng)論、分析和解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索求知的愿望，讓學(xué)生的思維處于開(kāi)放的狀態(tài)，通過(guò)討論、調(diào)查實(shí)踐、模擬教學(xué)等一系列活動(dòng)，從多種渠道和途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，從而獲得更多的知識(shí)。

四、建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要徹底改變傳統(tǒng)的用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果的這種單一的評(píng)價(jià)方式，努力建構(gòu)“智力與德育并重、知識(shí)與能力并重、理論與實(shí)踐并重”的多元評(píng)價(jià)體系，采取多樣化、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)的策略。在幼專的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將自我評(píng)價(jià)法、同伴互評(píng)法、成果展覽法等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生回答不完整的問(wèn)題給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解要給予贊賞性評(píng)價(jià)，對(duì)不敢表達(dá)自己意見(jiàn)和見(jiàn)解的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生消除顧慮，適時(shí)加以啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極思考。對(duì)于幼專生而言，這種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)其今后的從教也有一定的示范作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)的熱愛(ài)。通過(guò)以上各方面的改變和提升，從而提高幼專語(yǔ)文課程教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

開(kāi)放式教育突破了傳統(tǒng)教育“以課堂為中心”“以教師為中心”的模式，讓學(xué)生變“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充滿學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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