“互動式”歷史教學模式的基本原則

教師與學生互動式歷史教學，創(chuàng)造高效課堂。教師主導，但不填鴨式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的歷史情感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、主動探究問題的能力。還要利用多媒體等先進的教學設(shè)施，增加學生學習的樂趣，使歷史課在學生積極民主的氛圍內(nèi)輕松學習。

被動聽課型主動學習型互動式

把握“互動式”教學原則，是有序、高效地實施“互動式”教學模式的重要前提?！盎邮健苯虒W原則包括能動性原則、主動性原則、動態(tài)性原則、民主性原則等方面，本文側(cè)重從理性層面加以探討，并結(jié)合歷史教學實例加以說明。

一、充分發(fā)揮教師主導作用的能動性原則

教師在教學過程中所扮演的角色，應是組織者和指導者，在“互動式”教學模式的實施過程中主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導作用。教師的教學服從于學生的學習，教為了學，以教帶學，以教導學，以教促學，只有教師的能動作用的充分體現(xiàn)，才能保證“互動式”教學的有序地緊湊地進行。

教師的教學服從于學生的學習并促進學生的學習，主要有兩大功能，即導向功能和調(diào)控功能。

發(fā)揮教師的導向功能作用，一是“導讀”，通過精心設(shè)計閱讀提綱，指導學生感知教材和理解教材。提綱包括簡要提示、教材基本線索和學習要求。二是“導思”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能。問題的設(shè)計要立足教材，體現(xiàn)知識的綜合運用，拓展思維空間，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新精神。三是“導學”，通過學法指導來培養(yǎng)學生學習歷史的能力。閱讀教材的方法、比較異同的方法、評價歷史的方法、解題方法等，都應讓學生掌握。

關(guān)于發(fā)揮教師的調(diào)控功能的作用，包括組織調(diào)控、時空調(diào)控、情感調(diào)控。教學過程的整體性強，“互動式”是較開放的，但不是“放羊式”的，任其自由的話，課堂教學會處于渙散狀態(tài)。因此，要求教師在充分準備和精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，有序運用。教學方案的執(zhí)行、教學的反饋和交流、突發(fā)性情況的處理都須納入調(diào)控之內(nèi)。教學各個環(huán)節(jié)的時間安排和控制要有預測，并根據(jù)實際進行調(diào)整，要給予學生參與活動的時間和空間范圍，并合理地安排和布控。另外，教師情感的感染力是十分重要的，精神飽滿，富有激情，善于應變，才能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，調(diào)整學生的情緒，增強學生的理智情感。

二、突出學生積極參與學習的主動性原則

學生是學習的主體對象，處于“互動式”教學過程中的中心地位。要使學生成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，才能在學習中具有自主性和生動性。學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發(fā)展和教學的結(jié)果。

要落實學生學習主動性原則，必須在“我要學習”——“我能學習”——“我會學習”幾個環(huán)節(jié)上下功夫。

第一，激發(fā)學生的學習自覺意識。學習目的性明確，方能轉(zhuǎn)化為自覺學習的行為。從終極目標看，知識經(jīng)濟時代需要智力型人才，學生現(xiàn)在不通過學習來發(fā)展個性和提高各種能力，將來會為此付出巨大代價的。從學科目標看，要使學生認識到學習歷史不是單純地應付升學考試，歷史學科具有獨特的學科優(yōu)勢，它能使人豐富知識，涵養(yǎng)品德，健全人格，發(fā)展特長。學好歷史，發(fā)展整身素質(zhì)，終身受益無窮。

第二，培養(yǎng)主動參與學習的習慣。首先，應養(yǎng)成預習的習慣，預習并不是新鮮事物，但它是課堂上主動學習的前奏曲，預習是寫出預習提要，通過感知教材，初步認識學習內(nèi)容，才能延伸到深化理解的局面。其次，要使學生成為學習的主人，積極投入，善于參與到教學中來。再次，要學會與他人交流，質(zhì)疑問難，互問互議，各抒己見，教學相長，相得益彰。

第三，提高學生的自學自研能力。從實質(zhì)而言，學生主動參與教學的程度和質(zhì)量，取于學生的自學自研能力。教師的導向作用是催化劑，那么學生的自學已獲得信息的能力，自己運用知識解決問題的能力，學生才能對教材知識有新的認識和體會，才能進一步探求新問題。

三、體現(xiàn)靈活多變的動態(tài)性原則

由于教材類型的不同，學生對學習需求的差異，教學方法和手段的多樣選擇，尤其是教學過程中教與學的不斷交流和反饋，使“互動式”教學的突出特征。

首先，變靜態(tài)的教材的知識為動態(tài)信息。歷史教材是靜態(tài)的，要求我們按認識結(jié)構(gòu)及教學需要進行重新編排設(shè)計，并借肋多媒體手段，使之成為更具生動直觀的信息。

其次，變被動聽講型為主動學習型。從學習的角度看，除了獲得信息外，還需要內(nèi)化為自我的成果，因此，學習過程不僅是視覺和聽覺的活動，還需要多動口、動手、動腦，充分調(diào)動各種學習器官的功能。

再次，變單一性教學方法為多樣化教學方法。依據(jù)教材的不同類型，采取不同的教學方法，更能適應動態(tài)教學的需要，也才能真正改變單向傳授為反饋交流型。

四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性原則

課堂教學的空間不是真空場所，它充滿著無形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學習情緒、競爭的學習機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學氛圍，構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和競爭的教學機制，確立過程不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1.建立融洽的師生關(guān)系

形成尊師愛生風尚，相互理解和溝通。教師要關(guān)愛學生，寬容大度，摒棄師道尊嚴，成為學生的良師益友。在平等的相互尊重相互理解的基礎(chǔ)上，學生能勇于參與教學，樂于參與教學，才能教學相長。

2.形成良好的學習心理

通過調(diào)查問卷，近75%的學生喜歡歷史，有25%的學生不愛歷史課，更怕歷史考試。其中有教學方法和考試壓力的因素，也有學生學習心理障礙的因素。重視學習心理疏導，引導學生克服學習心理障礙，形成良好的學習情緒，增強自信心，也顯得十分重要。

3.體現(xiàn)愉快的學習過程

改變灌輸式和填鴨方法，讓學生在交流和互動中學習，在學習中展示自我，施展才華，體驗學習成果，學生必定愛學歷史，學好歷史。

4.引入競爭的學習機制

提供開放的又是平等公正的學習機會，營造積極進取的氛圍，激勵學生自主參與教學，把參與學習的程度作為學習成績的衡量標準之一，也把有創(chuàng)新性發(fā)言的情況作為學習成績的一部分。這樣，學習的氣氛和學習的情緒將更加濃烈。