五年制高職物理實驗教學(xué)的探索

本文分析了高職物理實驗課教學(xué)的基本情況，指出了目前高職物理實驗教學(xué)存在的主要問題，并提出了一些改進的辦法。

高職物理實驗教學(xué)實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是物理學(xué)科的核心，物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗是一門實踐性很強的課程，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新意識。但是目前多數(shù)高職的物理實驗教學(xué)存在著很多問題，我在多年的實際教學(xué)中對高職物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行探索分析。

一、高職物理實驗課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各地的高職院?；旧隙际菑倪^去的中?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校經(jīng)過整合而形成的。實驗基礎(chǔ)普遍比較薄弱，實驗教學(xué)存在很多弊端。

1.對物理實驗重視不夠：比如我們學(xué)校目前物理實驗已經(jīng)被取消，我們學(xué)校是一所五年制高職學(xué)校，學(xué)校有建筑工程系，信息工程系，管理科學(xué)系，地質(zhì)工程系，電子工程系五大系二十幾個專業(yè)，其中沒有物理專業(yè)。學(xué)校對物理課不重視，認(rèn)為物理不是專業(yè)課，物理的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)課，可有可無，學(xué)生學(xué)不好也沒有關(guān)系，只要把專業(yè)課學(xué)好就可以了，大部分學(xué)生也這么認(rèn)為，所以物理實驗也當(dāng)然不受重視，以至我們學(xué)校目前都沒有物理實驗員。之前有過，也只是留校的學(xué)生擔(dān)任，現(xiàn)在連留校的學(xué)生也承擔(dān)別的工作了。更不要說專業(yè)的物理實驗員了。學(xué)校的物理實驗室之前是象征性的做幾個典型的實驗，現(xiàn)在是處于閑置狀態(tài)，以至有的系科在覬覦我們的物理實驗室。

2.物理實驗內(nèi)容陳舊：好多學(xué)校物理實驗的教學(xué)內(nèi)容處于空白狀態(tài)，我們學(xué)校的象征性實驗就是書上的老實驗，實際內(nèi)容和高職學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系很少，更不要說與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，學(xué)生根本提不起興趣，學(xué)生做實驗只是沖著到實驗室玩玩，湊湊熱鬧，學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力得不到發(fā)展，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力也嚴(yán)重受阻。

3.實驗教學(xué)手段落后，實驗方法單一化：相對于現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，目前高職的物理實驗教學(xué)手段在很大程度上落后了，比如我們學(xué)校只有最原始的實驗器材，像先進的計算機和傳感器，DIS實驗室都沒有。學(xué)生根據(jù)老師的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)，用規(guī)定的實驗儀器去做規(guī)定的實驗，而且不論什么專業(yè)的學(xué)生，都做相同的實驗，沒有結(jié)合專業(yè)去開展實驗教學(xué)，學(xué)生也沒有主動權(quán)和選擇權(quán)。

4.評價體系不合理：長期以來，各個學(xué)校的物理實驗都當(dāng)成理論課的附屬品，實驗成績基本不列入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，或者只占很小的比例，學(xué)生對實驗課成績也不夠重視，造成實驗做不做、做好做差都一樣的狀態(tài)。學(xué)生對實驗沒有壓力也沒有動力，導(dǎo)致物理實驗狀況惡性循環(huán)。以前我們學(xué)生成績是按平時期中期末實驗3∶3∶3∶1計算總評分的，總評不及格要參加補考，實驗取消后按照平時期中期末3∶3∶4計算總評分。

二、高職的物理實驗教學(xué)的改革思路

為了提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理實驗教學(xué)與其他基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的有效銜接，物理實驗系別不同專業(yè)的特色和需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景、已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，針對性地進行設(shè)計和安排，具體改革思路如下：

1.改變對物理實驗的重視程度

物理實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在做中學(xué)，玩中學(xué)，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐操作能力，學(xué)生的設(shè)計性實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以說物理實驗課開設(shè)的好壞將直接影響其他相關(guān)專業(yè)實踐課的開展。了解到這一點首先作為物理教師我們就應(yīng)該足夠的重視，利用我們的重視影響學(xué)生和學(xué)校的重視，從而為我們物理實驗教學(xué)爭取到更多的資源和空間。針對我們學(xué)校實驗教學(xué)嚴(yán)重受阻，實驗室形同虛設(shè)，課堂教學(xué)空洞乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)，作為一名物理老師深感痛心，作為目前的物理教研室主任我決心要改變這種狀態(tài)。我們物理教研組正在著手研究高職物理實驗室的建設(shè)和利用，該課題研究有助于改變現(xiàn)有的狀況，可以提高實驗設(shè)備的利用率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實踐能力，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的不利狀況。

2.改革物理實驗的教學(xué)內(nèi)容

針對原有的實驗教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，我們物理教研組全體成員決心改革實驗教材內(nèi)容，正在著手開發(fā)物理新的實驗教材，以期盡快發(fā)行屬于我們的校本物理實驗指導(dǎo)用書，將實驗內(nèi)容設(shè)計成一個個實驗課題，對實驗進行課題化，讓學(xué)生通過調(diào)研和到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，一個人完成不了，可以將學(xué)生分組進行，每組確定一個小組長，在每一個課題中只提出實驗的目的和要求，由組長帶領(lǐng)本組成員自己設(shè)想實驗方案，動手操作，初步建立實驗方案，再與老師同學(xué)一起利用實驗室的具體條件甚至是創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實驗。內(nèi)容包括必做實驗、選做實驗和學(xué)生興趣實驗。

3.改革物理實驗教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)改革的另一重要方面是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。因為受到實驗條件的限制，并不是每一個實驗都能實際去做，對于這類情況，教師可以根據(jù)實際的課堂情況和教學(xué)要求，借助物理課件動畫效果輔助講解，或采用一些計算機手段，對不能進行的實驗結(jié)果進行模擬或仿真?？梢约哟髷?shù)字化實驗教學(xué)，在物理實驗中廣泛利用計算機、多媒體，仿真實驗以彌補傳統(tǒng)實驗的不足，比如計算機和傳感器的應(yīng)用在采集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)處理上讓學(xué)生從機械繁瑣的計算中解脫出來，從而使學(xué)生的精力更多的用在對物理過程的分析和處理上，大大提高了物理實驗的效率。

在本次的實驗探索中要力爭改變單一的實驗教學(xué)狀態(tài)，我們將采取實驗器材打包處理。為此我們可以方便建成“微型實驗室”，實驗時打開實驗工具包，就像進入實驗室一樣，立即就能開始做實驗；為課堂內(nèi)外的數(shù)千個小實驗提供了器材，可以完成課堂內(nèi)外的許多實驗，具有便捷高效、實用經(jīng)濟等特點。在實驗教學(xué)中多增加趣味性的實驗操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們探索物理實驗教學(xué)的目標(biāo)是力爭每節(jié)都要有實驗，不管是演示實驗，學(xué)生自主的設(shè)計性實驗，要改變之前講得過多、過細(xì)、過全的講授方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、自主學(xué)習(xí)能力、實際動手操作能力。

4.改革評價的方法

針對評價體系不合理，我們對學(xué)生實驗成績的測評，應(yīng)注重對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的評估，而不僅是一份實驗報告，可以讓學(xué)生把在實驗過程中進行探索的過程，其中感興趣的問題，獲得的結(jié)論，以小論文或科學(xué)報告的形式總結(jié)出來，可以進行一些設(shè)計性實驗，也可以通過組織學(xué)生辯論、研討等方式來進行。還可以研究訪談、問卷、成長記錄袋，表現(xiàn)性評價等方法手段的應(yīng)用；應(yīng)注重實驗的過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)該進行多角度的綜合測評。綜上，我們物理教研組幾個同事決心大干一場，在實踐中摸索經(jīng)驗，以期把物理實驗教學(xué)搞得蒸蒸日上，讓學(xué)生獲得真真切切的能力與技能。

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