《童年的秘密》解碼之兒童適宜的場(chǎng)合

瑪利亞·蒙臺(tái)梭利是聞名世界的意大利幼兒教育家，她通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兒童有自身生長(zhǎng)的規(guī)律和內(nèi)在潛能。在《童年的秘密》一書(shū)中，蒙臺(tái)梭利詳細(xì)闡述了她的兒童觀(guān)及幼兒教育方法。她認(rèn)為“兒童所在的場(chǎng)合必須是一個(gè)適宜的環(huán)境，一位謙虛的教師和適應(yīng)他們需要的材料?！北疚奶接懥恕锻甑拿孛堋分协h(huán)境、教師及教具對(duì)兒童身心發(fā)展的重要影響。

童年的秘密解碼適宜的場(chǎng)合

“一個(gè)人的形成是從他的早期就開(kāi)始了，童年構(gòu)成了人一生中最為重要的部分。”這是著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利在她的《童年的秘密》一書(shū)中闡述的觀(guān)點(diǎn)。那怎樣才能使兒童的童年過(guò)得愉快順利呢？在書(shū)中自有答案：給兒童一個(gè)適合其成長(zhǎng)的環(huán)境，謙虛并懂得與兒童友好相處的教師和能夠滿(mǎn)足兒童發(fā)展需求的教材，三者相互結(jié)合就能使兒童潛在本能得到充分保護(hù)和發(fā)揮。

一、認(rèn)識(shí)《童年的秘密》

蒙臺(tái)梭利是世界非常具影響力的幼兒教育家之一，她畢生從事幼兒教育實(shí)踐，探索幼兒成長(zhǎng)之謎，創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法?！锻甑拿孛堋分杏涗浟怂變航逃男牡煤徒?jīng)驗(yàn)，其之所以成為風(fēng)靡全球的教育書(shū)目，主要在于蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童成長(zhǎng)及教育內(nèi)在本質(zhì)的揭示。

1.揭示兒童有著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”

蒙臺(tái)梭利通過(guò)對(duì)兒童充分的觀(guān)察和接觸，發(fā)現(xiàn)他們有自身發(fā)展的潛能，這種生長(zhǎng)的沖動(dòng)和欲望是強(qiáng)烈的、積極的，是兒童能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。兒童能否通過(guò)學(xué)前時(shí)期的教育，發(fā)揮個(gè)體最大潛能、完善人格，決定了他們成人后的幸福指數(shù)。

2.把兒童看作有自己世界的、活生生的個(gè)體

蒙臺(tái)梭利在書(shū)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)童年是人生的第一階段，不應(yīng)該被忽視也不應(yīng)被成人壓制。兒童是有獨(dú)立精神和不斷發(fā)展著的個(gè)體，成人應(yīng)尊重和熱愛(ài)兒童，通過(guò)細(xì)心地觀(guān)察和照顧，為兒童創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的和符合身心發(fā)展特征的環(huán)境，促進(jìn)其感官和智力的全面發(fā)展。

3.重新定位幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)

蒙臺(tái)梭利反對(duì)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)理念，她認(rèn)為一個(gè)謙虛、懂得沉靜的教師是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)背后的強(qiáng)大力量。他們?nèi)蚀取捜?、具有敏銳洞察力，通過(guò)不斷完善自身，發(fā)現(xiàn)不同兒童的關(guān)鍵期，在阻止不良行為發(fā)生的同時(shí)滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的需求。確保兒童能健康快樂(lè)地發(fā)展。

4.依據(jù)兒童不同時(shí)期的發(fā)展需求，制作豐富多彩的教學(xué)材料

兒童處于不同的年齡階段，身心需求也不盡相同。無(wú)效的教學(xué)材料只會(huì)引起兒童的厭倦和反感，阻礙他們通過(guò)與實(shí)物溝通來(lái)展現(xiàn)自我。適合的教學(xué)材料則能夠激發(fā)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知的欲望，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性。

盡管《童年的秘密》也有瑕疵，充滿(mǎn)宗教神秘主義色彩；有些觀(guān)念表述難以理解；貶低能加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在獎(jiǎng)勵(lì)；教師作用得不到充分發(fā)揮，這些仍掩蓋不了其散發(fā)出對(duì)兒童愛(ài)的智慧的光芒?！锻甑拿孛堋分杏涗浀拿膳_(tái)梭利成功教學(xué)案例，讓我們看到了一個(gè)又一個(gè)教育上的奇跡，讓社會(huì)各界關(guān)注兒童發(fā)展的人們相信，只要努力創(chuàng)造一個(gè)適合兒童成長(zhǎng)的場(chǎng)合，他們都會(huì)擁有最好的未來(lái)。

二、兒童適宜的場(chǎng)合之解碼

童年是一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程，在這一過(guò)程中為兒童營(yíng)造適宜的成長(zhǎng)氛圍，豐富他們的生活體驗(yàn)，是蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想的中心理念。

1.適宜的環(huán)境

蒙臺(tái)梭利在書(shū)中明確指出“我們的這種教育體系的最基本特征是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)”。她認(rèn)為兒童和成人處于兩種不同的生活氛圍，兒童處于早期自然狀態(tài)下，他們單純、率真、對(duì)成人的世界充滿(mǎn)好奇又格格不入。如何為兒童提供一個(gè)適宜的環(huán)境呢？蒙臺(tái)梭利認(rèn)為應(yīng)滿(mǎn)足三點(diǎn)要求：（1）敞開(kāi)大門(mén)，給兒童一個(gè)開(kāi)放自由的空間。（2）通過(guò)體力活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，使兒童參與到動(dòng)態(tài)的環(huán)境中發(fā)展智力，這是“因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是自我跟客觀(guān)現(xiàn)實(shí)建立一種明確關(guān)系的唯一真正途徑，智力的發(fā)展有賴(lài)于從外界獲得印象?！保?）營(yíng)造隨著兒童發(fā)展而相應(yīng)改變的環(huán)境。

繼而隨著年齡和心智的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)舊的事物開(kāi)始厭倦，興趣開(kāi)始轉(zhuǎn)移。因此，我們給兒童提供的環(huán)境不應(yīng)是一層不變的，而應(yīng)該細(xì)致觀(guān)察兒童不斷變化的需要，隨時(shí)為他們營(yíng)造適合其發(fā)展的環(huán)境。

2.謙虛的教師

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教師若想使自身成為合格的教育者。首先，他們要受到教育，做好心理準(zhǔn)備去消除潛意識(shí)中固有的對(duì)兒童的偏見(jiàn)。蒙臺(tái)梭利告訴教師：“只有先消除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。”教師應(yīng)接受指導(dǎo)，從而抑制他們內(nèi)心存在的控制欲，保持沉靜的心態(tài)。其次，要善于觀(guān)察和反思，多站到兒童的角度去考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解他們的心理并給予更多的理解和關(guān)懷。教師的使命是教育和引導(dǎo)兒童，即保持一顆充滿(mǎn)理解、慈愛(ài)和謙虛的心去面對(duì)孩子，幫助他們順利的實(shí)現(xiàn)自我。不能認(rèn)為教師要放棄自身那些有益于教學(xué)的美好品質(zhì)，毫無(wú)目的地跟隨著兒童，放任他們?yōu)樗麨椤Ｖ匾氖墙處熞獟伻コ扇说钠?jiàn)，謙虛友好地面對(duì)兒童，主動(dòng)的和他們交流。通過(guò)真正了解兒童的發(fā)展需要，給予正確的配合和引導(dǎo)。

3.適合的材料

蒙臺(tái)梭利通過(guò)多年的幼兒教育實(shí)踐，不斷探索幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律，最終形成一套特殊的教學(xué)材料。她認(rèn)為“兒童會(huì)被這些能完善他們感知的材料所吸引，由此使他們分析和促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)，還能教他們?nèi)绾尉劬珪?huì)神，沒(méi)有一種語(yǔ)言的說(shuō)教能夠做到這一點(diǎn)?！泵膳_(tái)梭利很重視對(duì)兒童感官的訓(xùn)練，并為此設(shè)計(jì)了一些教具，比如“由大到小的一系列圓柱體，它們正好可以嵌入木板上不同的洞孔中，由于這些東西設(shè)計(jì)出來(lái)能滿(mǎn)足兒童生活中某種時(shí)期的需要，因此獲得了很大成功?！敝T如此類(lèi)的特殊教具都是蒙臺(tái)梭利從兒童自身發(fā)展需求的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的，自然會(huì)引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

三、當(dāng)代兒童適宜的場(chǎng)合

1.環(huán)境——兒童的樂(lè)園

從古至今，中外無(wú)數(shù)教育家強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展作用。而創(chuàng)造一個(gè)怎樣的環(huán)境，才能使兒童充分發(fā)揮他們的潛能且成功達(dá)到滿(mǎn)意的程度呢？“惟有愛(ài)才是使成人接近兒童和理解兒童的力量”，因此營(yíng)造自由、民主、溫暖的家庭環(huán)境對(duì)呵護(hù)美好純潔的心靈至關(guān)重要。其次，兒童周?chē)沫h(huán)境應(yīng)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變。通過(guò)觀(guān)察掌握兒童的關(guān)鍵期，積極提供他們發(fā)展需要的事物。讓兒童熱愛(ài)自己所處的環(huán)境，身心得到自由愉快的發(fā)展。

2.教師——心靈的守護(hù)者

通過(guò)與兒童建立友好互信的關(guān)系，積極引導(dǎo)他們發(fā)揮潛能，這種引導(dǎo)并不是傳統(tǒng)意義上的教給兒童方法或幫助他們?nèi)プ?，而是喚起兒童的學(xué)習(xí)欲望，使兒童通過(guò)努力達(dá)到自我發(fā)展。再次，教師要預(yù)防不良行為的發(fā)生，消除阻礙兒童天性發(fā)展的障礙物，要在兒童不同的關(guān)鍵期，采取不同的教育措施。

3.有效的教材——兒童成長(zhǎng)中的“摯友”

兒童通過(guò)充分運(yùn)用教具，達(dá)到“能夠自我控制和有節(jié)制的活動(dòng)才是有價(jià)值的。”有效的教具即能夠滿(mǎn)足兒童需要，激發(fā)他們熱忱的學(xué)習(xí)興趣，從而完善其心智發(fā)展的教學(xué)工具。它并不是由成人從自身觀(guān)念出發(fā)認(rèn)為兒童應(yīng)該喜歡這一理想化心理虛構(gòu)出來(lái)的，而是通過(guò)大量實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同階段兒童的興趣點(diǎn)，圍繞著兒童敏感期學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)的滿(mǎn)足其心理需求的材料。這些能刺激兒童感官發(fā)展和心智建構(gòu)的教具加上兒童熱情的參與就形成了有效的教學(xué)活動(dòng)。兒童自由的選擇教具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中鍛煉毅力，完善人格。他們不受外界因素的支配也不感到疲倦，只是充滿(mǎn)精力的參與，從而發(fā)展自身的潛在本能，使“秘密”成為他們向更好方向發(fā)展的動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙臺(tái)梭利著，江雪譯.童年的秘密.天津：人民教育出版社，2003.