藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)論

摘 要：針對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)方法陳舊；學(xué)生綜合素質(zhì)低、可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)、職業(yè)延展空間不能適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)狀。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)六種能力的培養(yǎng)，從理論到實(shí)踐，從專業(yè)技能到創(chuàng)新發(fā)展，從課程設(shè)置體系改革到具體教學(xué)模式方法，從社會(huì)適用到人格完善諸方面進(jìn)行闡述。以期培養(yǎng)出實(shí)用、立足社會(huì)、跟上時(shí)代發(fā)展、具有創(chuàng)新前瞻精神的人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀與要求 六大能力培養(yǎng)

一、問題現(xiàn)狀與時(shí)代要求

目前藝術(shù)教學(xué)體系存在的問題，反映在教育實(shí)踐中，就是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的綜合素質(zhì)低、可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)、職業(yè)延展空間不能適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求。因此，對(duì)舊有基礎(chǔ)課教學(xué)體系進(jìn)行思考與改造已成為一種必然。根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)新時(shí)代設(shè)計(jì)人員的要求，有目的的對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，使他們具備時(shí)代需要相適應(yīng)的能力，提高綜合素質(zhì)，以求在社會(huì)上立足，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

二、六大能力體系的培養(yǎng)

依據(jù)上述問題，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人格內(nèi)力、前瞻發(fā)展洞察力六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練和綜合培養(yǎng)，以期取得良好的效果。

1、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

自上世紀(jì)八十年代末以來，我國(guó)高校的設(shè)計(jì)教學(xué)主要圍繞著三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）來進(jìn)行。應(yīng)該說，構(gòu)成教學(xué)的引進(jìn)從某種程度上取代了五六十年代以圖案課程作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的地位。體現(xiàn)出科學(xué)理性思維，具有進(jìn)步性。但是，構(gòu)成體系教學(xué) （二戰(zhàn)前 德國(guó)人“包豪斯”所首創(chuàng)）是建立在教學(xué)與工業(yè)制造相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，而中國(guó)的教學(xué)體系則不重視學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力，過分強(qiáng)調(diào)理想主義和抽象概念，脫離了德國(guó)人包豪斯為社會(huì)培養(yǎng)人才的初衷，以至于不適合學(xué)生的未來發(fā)展。為此，我們就必須對(duì)現(xiàn)有的藝術(shù)基礎(chǔ)課程體系作出改革：

首先，我們應(yīng)明確藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力作為教學(xué)工作的首要任務(wù)。當(dāng)今，我們面對(duì)的是一個(gè)知識(shí)迅速更新、信息化遍及全球的時(shí)代。知識(shí)傳授的途徑與模式已經(jīng)改變，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，立足素質(zhì)，注重應(yīng)用取向，成為專業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

其次，要對(duì)傳統(tǒng)的構(gòu)成體系為中心的基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建一個(gè)以課題為中心、課程模塊為基礎(chǔ)、學(xué)科間相互聯(lián)系、相互滲透的課程框架體系。應(yīng)該明確，自然形態(tài)的抽象化解析和提煉一定是課題群的第一個(gè)模塊，因?yàn)榕囵B(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力，是人創(chuàng)造性構(gòu)思生成的首要前提。然后，把開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力作為第二個(gè)模塊。第三是讓學(xué)生對(duì)頭腦中已存在的形象進(jìn)行表達(dá)和闡述為最終環(huán)節(jié)。三大模塊中的思維訓(xùn)練課題是一種環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課題發(fā)展關(guān)系，而傳統(tǒng)的繪畫和理論基礎(chǔ)，只能只是起到輔助和支持的作用。

再次，在基礎(chǔ)課程中須穿插實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。教學(xué)中我建議打破原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)專業(yè)課之間的界限，基礎(chǔ)課教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)匾雽I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，引入設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，使抽象的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加具體化。通過實(shí)戰(zhàn)，才能真正意義上促使學(xué)生了解學(xué)習(xí)某一門專業(yè)基礎(chǔ)課、某一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的意義，從而更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

最后，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，走出課堂，實(shí)行開放式教育，廣泛吸收生產(chǎn)和實(shí)戰(zhàn)上的各種專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)技能；改變一言堂式教育，師生互動(dòng)，充分利用好作業(yè)講評(píng)與比較，讓學(xué)生領(lǐng)略到藝術(shù)靈感的多元性，以利于設(shè)計(jì)思維力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)教育中有著獨(dú)特的作用，尤在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與分析問題、解決問題的能力方面，是課堂教學(xué)無法替代的。國(guó)內(nèi)外成功的藝術(shù)院校的經(jīng)驗(yàn)表明：對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有重大影響的構(gòu)思和發(fā)明，多數(shù)來自實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，宏觀方面應(yīng)先從校企結(jié)合做起。

高等藝術(shù)教育事業(yè)成功和發(fā)生“質(zhì)”的變化的標(biāo)志之一，就在于將教育與市場(chǎng)緊密的聯(lián)系起來。筆者認(rèn)為高等藝術(shù)教育與企業(yè)之間應(yīng)建立各種伙伴關(guān)系，成立合作研究團(tuán)體。高等藝術(shù)院校可以從企業(yè)獲得不斷的科研課題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目并經(jīng)濟(jì)資源；企業(yè)可以把高等藝術(shù)院校發(fā)展為研究基地并獲得豐富多彩的設(shè)計(jì)方案；而學(xué)生則進(jìn)行了與市場(chǎng)需求相契合的設(shè)計(jì)平臺(tái)并實(shí)戰(zhàn)鍛煉，學(xué)習(xí)、參與的積極主動(dòng)性將被充分調(diào)動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用能力將獲得有力的培養(yǎng)；教與學(xué)的結(jié)構(gòu)體系會(huì)良性狀態(tài)演進(jìn)，三贏何樂而不為。

微觀方面，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐上可以采取對(duì)內(nèi)、對(duì)外雙向調(diào)整的策略。

對(duì)內(nèi)，在保證教學(xué)大綱的基本要求下，對(duì)部分與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目容易接軌的課程教學(xué)計(jì)劃的編制、修訂要留有余地，擴(kuò)大結(jié)合應(yīng)用選題的可能性和靈活性，并結(jié)合具體專業(yè)重點(diǎn)安排高年級(jí)的對(duì)口課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)外，當(dāng)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目在時(shí)間、內(nèi)容、要求上跟教學(xué)計(jì)劃不同步時(shí)，我們應(yīng)和委托設(shè)計(jì)方作進(jìn)一步溝通、協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取讓委托設(shè)計(jì)方作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果委托設(shè)計(jì)方可調(diào)整的彈性較小，學(xué)校則只能被動(dòng)放棄部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而來保證對(duì)內(nèi)教學(xué)計(jì)劃的相對(duì)穩(wěn)定。

總之，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須結(jié)合市場(chǎng)需求來進(jìn)行，通過校企合作，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。這樣不僅可使學(xué)生獲得相應(yīng)的設(shè)計(jì)薪酬，更重要的是可迅速提高他們的專業(yè)設(shè)計(jì)與適應(yīng)社會(huì)的能力，把單純的理論學(xué)習(xí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷訉?shí)用的、與社會(huì)相適應(yīng)的設(shè)計(jì)型人才。

3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)藝術(shù)專業(yè)人才能否走向成功的重要標(biāo)志之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，怎樣培養(yǎng)出具備靈活運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并成為能夠引領(lǐng)最新設(shè)計(jì)發(fā)展潮流的設(shè)計(jì)人才，是教學(xué)者應(yīng)著重考慮的問題之一。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

首先，要激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。課堂教學(xué)內(nèi)容除了課程基本理論與技能傳授外，還需給學(xué)生提供個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性思考與創(chuàng)新實(shí)踐的空間與平臺(tái)。在教學(xué)中應(yīng)以小組討論形式，以積極的互動(dòng)來拓展學(xué)生的思維，其中頭腦風(fēng)暴的方法是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，對(duì)一個(gè)問題從多角度、多領(lǐng)域給予充分認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)想象力、形成新創(chuàng)意的有效途徑。

其次，要激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)精神。教學(xué)中組織具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)精神和運(yùn)用綜合知識(shí)能力的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)，不僅可以檢驗(yàn)他們?cè)诟咚礁?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的創(chuàng)意與創(chuàng)新能力、檢驗(yàn)其團(tuán)隊(duì)合作精神與設(shè)計(jì)成品完成水平，而且也是學(xué)校教學(xué)成果和總體創(chuàng)新水平得到社會(huì)評(píng)估與認(rèn)同的重要途徑。對(duì)學(xué)生的作品，除了要求在提交設(shè)計(jì)成品之外，還要求提交該作品文件集，包括作品的構(gòu)思、擬解決的問題、作業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)作依據(jù)、素材搜集、創(chuàng)意形成與拓展、設(shè)計(jì)方案的修改、工藝技術(shù)和最終作品完成的效果圖等內(nèi)容。通過學(xué)生作品文件集，促使學(xué)生在每一次作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 都要注重個(gè)人的真實(shí)觀察和意念的發(fā)展邏輯，從而全面、真實(shí)地記錄和反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造與創(chuàng)新活動(dòng)的過程。它能最大限度地保持學(xué)生作品的真實(shí)性、原創(chuàng)性。

再次，要激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重心還在于培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)，而不僅是關(guān)注對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)較多的引用前瞻性設(shè)計(jì)理念和最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，觸及設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各類前沿問題。如可持續(xù)性設(shè)計(jì)、以用戶特色為中心的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)等都作為教學(xué)和實(shí)踐的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在同一門課程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)采取教師個(gè)人指導(dǎo)、小組指導(dǎo)的綜合形式，避免個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限性思維，最大程度激發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)意識(shí)。

4、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

社會(huì)適應(yīng)能力指人適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境的能力，包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、生存能力、耐挫能力、交際能力和合作能力等。而當(dāng)今在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)背景下，著重點(diǎn)在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，最終目的是為其提升社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的趨勢(shì)應(yīng)為適度理論教育和熟練應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等藝術(shù)教育倡導(dǎo)理論知識(shí)的適度夠用，理論教學(xué)使學(xué)生獲得了知識(shí)遷徙能力，將使學(xué)生終身受益；而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的熟練應(yīng)用（包括自然科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐）使學(xué)生獲得了動(dòng)手能力，并給學(xué)生帶來謀生的本領(lǐng)。因此，高等教育不僅要授給學(xué)生認(rèn)識(shí)論還要教給方法論。

對(duì)熟練應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)上，以社會(huì)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程模式的創(chuàng)新，在課程設(shè)置上，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不變的情況下，培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者；并確立了“三雙”的課程設(shè)計(jì)原則，即：實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的“雙基”、“雙技”和“雙跨”。

（1）“雙基”，即課程具有學(xué)術(shù)性。本科生應(yīng)掌握“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的學(xué)術(shù)理論功底。對(duì)于“雙基”知識(shí)的教育以保證必需，夠用為度為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作協(xié)調(diào)能力。

（2）“雙技”，即課程的職業(yè)性。應(yīng)用型教育以就業(yè)為導(dǎo)向，并為職業(yè)生涯發(fā)展提供基礎(chǔ)，兩者并重，這就決定了學(xué)生必須掌握將來所從事職業(yè)的專業(yè)技能以及為專業(yè)服務(wù)的通用技能，要求通用練好，專用練精。

（3）“雙跨”，即課程的應(yīng)用性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件和興趣，通過“雙跨”選修，實(shí)現(xiàn)課程的針對(duì)性，落實(shí)個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。即：實(shí)現(xiàn)系內(nèi)跨專業(yè)，校內(nèi)跨學(xué)科選課。積極開發(fā)校內(nèi)選修課，通過任選課實(shí)現(xiàn)校內(nèi)跨學(xué)科，通過限選課實(shí)現(xiàn)系內(nèi)跨專業(yè)。

課程改革和新課程模式的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的核心內(nèi)容。在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力，在教學(xué)體系上為畢業(yè)生更加適合未來的社會(huì)需要而做出了保證。

5、人格內(nèi)力的培養(yǎng)

教育是塑造人的工作。審美教育則可以塑造正確的人生價(jià)值觀，它可以完善專業(yè)人格，并通過專業(yè)對(duì)人的個(gè)性美化，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美教育。對(duì)藝術(shù)生人格內(nèi)力的完善與培養(yǎng)，應(yīng)從以下方面入手：

首先，以藝術(shù)美教育塑造正確的人生價(jià)值觀。藝術(shù)的魅力是巨大的，教學(xué)中通過有意識(shí)的、不斷的審美欣賞，來提高學(xué)生的審美趣味，陶冶其高尚情操，樹立起正確的道德觀念，懂得人生的價(jià)值和意義。要培養(yǎng)學(xué)生具有服務(wù)他人、社會(huì)以及國(guó)家的責(zé)任感，追求真善美，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

其次，以藝術(shù)美教育完善專業(yè)人格魅力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，功利主義不可避免的會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生不良的影響。 美術(shù)教育要擺脫功利主義的影響，淡化藝術(shù)的功利性， 以一種帶有價(jià)值定向的審美情趣完成對(duì)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生人格魅力的塑造與實(shí)現(xiàn)。為此，也要求教師提高自身的道德修養(yǎng)，以教師的人格魅力去影響學(xué)生。

再者，以藝術(shù)美教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。恪守職業(yè)道德是一種美德，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生灌輸模范遵守職業(yè)道德，因其是每位職業(yè)人應(yīng)有的人格基準(zhǔn)和美質(zhì)。

最后，以藝術(shù)美教育提升人格內(nèi)力。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)者來說，提升自身人格修養(yǎng)與內(nèi)力，還需與弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)相結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生牢記弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。民族的就是世界的，時(shí)刻把學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)與自身人格修養(yǎng)融為一體，已達(dá)到人格內(nèi)力的塑造與完善。

6、前瞻發(fā)展洞察力的培養(yǎng)

具有前瞻發(fā)展洞察力，是決定著一個(gè)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)領(lǐng)域成為一名優(yōu)秀人才的重要因素之一。任何設(shè)計(jì)都不是對(duì)他人理念和作品的簡(jiǎn)單模仿與抄襲，而是要注入自己的靈感與創(chuàng)造，用自己的洞察眼光去探索、發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界新的美好的創(chuàng)作活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中前瞻發(fā)展洞察力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

首先，培養(yǎng)個(gè)性視角。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生這個(gè)主體入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣和特長(zhǎng)來制定發(fā)展方案，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，由學(xué)生自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)，與學(xué)生自身的發(fā)展相符合，學(xué)生便能夠不斷增強(qiáng)獨(dú)立性、自信心和責(zé)任感，朝各自的既定目標(biāo)發(fā)展，從而促成個(gè)性的形成，促使他們以自己的視角和方式去描繪和勾畫這個(gè)世界。

其次，引導(dǎo)獨(dú)立探索。教學(xué)中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)人的精神自由，敢于探索，獨(dú)立探索。力爭(zhēng)培養(yǎng)出他人不可替代的特質(zhì)、絕招，才能在設(shè)計(jì)領(lǐng)域以自己獨(dú)有的、新穎的視角去發(fā)現(xiàn)并引領(lǐng)潮流，最大限度地發(fā)揮前瞻優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

具體教學(xué)方法上，可加大教學(xué)設(shè)置的彈性，采取更富有彈性的選課制和學(xué)分制，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生選擇發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，提供學(xué)生相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，則有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索，有利于其探索精神和前瞻洞察力的培養(yǎng)。

再次， 培養(yǎng)前沿科學(xué)觀。教學(xué)中，教師要善于把學(xué)科的國(guó)內(nèi)外最新前沿知識(shí)，自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，甚至是把一些前沿性的學(xué)科問題引入到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的前沿科學(xué)觀，可使他們具有及時(shí)了解、把握學(xué)科前沿知識(shí)、繼而跟上、躋身于學(xué)科前沿行列的良好素質(zhì)。

總述，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的六方面是一個(gè)相輔相成、不可分割的整體。專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是根基；實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是核心；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵；社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是目的；人格內(nèi)力的培養(yǎng)是本質(zhì)；前瞻發(fā)展洞察力的培養(yǎng)是必須。教師必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)和方法融會(huì)貫通成一體，最終為學(xué)生成為社會(huì)、國(guó)家需要的有用人才而服務(wù)。

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