大學(xué)生擇業(yè)問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，再加上求職市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性飽和與日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓畢業(yè)生們?cè)谡夜ぷ鞯倪^(guò)程中承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。本文對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生擇業(yè)問(wèn)題 對(duì)策 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生有了越來(lái)越多的選擇，無(wú)論是求職、考研、參軍還是出國(guó)深造都為畢業(yè)生們提供了不同的選擇機(jī)會(huì)，但是在日趨理性化的當(dāng)前，求職越來(lái)越成為大部分畢業(yè)生的首選。再加上求職市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性飽和與日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓畢業(yè)生們?cè)谡夜ぷ鞯倪^(guò)程中承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生求職擇業(yè)的誤區(qū)

1、缺乏自我認(rèn)識(shí)、從眾傾向明顯

缺乏自我認(rèn)識(shí)。當(dāng)一名大學(xué)生填報(bào)高考志愿進(jìn)入高校就讀開(kāi)始，所選讀專(zhuān)業(yè)或多或少已與畢業(yè)時(shí)擇業(yè)方向息息相關(guān)。但多數(shù)學(xué)生的院校、專(zhuān)業(yè)是經(jīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)而選報(bào)，而家長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)更多考慮就業(yè)前景，甚少結(jié)合學(xué)生興趣、愛(ài)好，導(dǎo)致部份學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)心矛盾突出，影響學(xué)習(xí)效果，最終在求職時(shí)無(wú)法取得理想結(jié)果。

從眾傾向明顯。部份畢業(yè)生在校期間并未進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展的方向模糊不清，在面臨實(shí)際選擇時(shí)猶豫不決，不清楚什么是適合自己的，于是在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了從眾心理，以此獲得安全感，但這樣的擇業(yè)方式忽略了人與人間的差異性，以及自己的興趣、特長(zhǎng)，不利于職業(yè)發(fā)展。

2、職業(yè)目標(biāo)理想化，就業(yè)期望值過(guò)高

在擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，不少畢業(yè)生都想得到一份眾人所認(rèn)可的好工作，以此證明自己。多數(shù)學(xué)生過(guò)高提出自己的就業(yè)期望值，將職業(yè)目標(biāo)盯準(zhǔn)發(fā)達(dá)地區(qū)、“三高”單位(高收入、高福利、高地位)，很少有人主動(dòng)愿意考慮到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。畢業(yè)班中流傳的就業(yè)口號(hào)能反映多數(shù)畢業(yè)生的擇業(yè)心聲：“畢業(yè)就去天南海北，不去新西蘭”，這里的“天南海北”分別是指天津、南京、上海、北京；“新西蘭”分別指新疆、西藏、蘭州。這種不考慮實(shí)際情況就隨大流制定較高就業(yè)目標(biāo)的方式，一方面，因?yàn)槠谕颠^(guò)高，脫離自身實(shí)際而無(wú)法求職成功，多次碰壁易使大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而一蹶不振；一方面，因?yàn)樯跎俳Y(jié)合自身特長(zhǎng)、愛(ài)好而選擇的眾人認(rèn)可的好職業(yè)，往往在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中缺乏認(rèn)同與成就感。

3、職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏有效職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)工作就是確定職業(yè)方向，制定職業(yè)目標(biāo)。如果職業(yè)方向確定不了，就無(wú)法制定職業(yè)目標(biāo)，更無(wú)法完善職業(yè)生涯規(guī)劃。就像射擊，沒(méi)有靶子，槍便沒(méi)有瞄準(zhǔn)的方向。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的興趣、愛(ài)好，不同的生長(zhǎng)環(huán)境，不同的成就方向，若未根據(jù)自身特點(diǎn)制定有效職業(yè)生涯規(guī)劃，便會(huì)缺乏對(duì)自我認(rèn)知的了解，導(dǎo)致不清楚自已的長(zhǎng)處，不知道自已的性格、特長(zhǎng)等所適合的工種；缺乏對(duì)自我能力與社會(huì)要求之間差距的了解；缺乏彌補(bǔ)差距的動(dòng)機(jī)，最后在擇業(yè)時(shí)會(huì)缺乏就業(yè)的針對(duì)性。

現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)心理狀態(tài)趨于茫然，不少畢業(yè)生在求職時(shí)只要有貼近自已所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的工作均會(huì)投遞簡(jiǎn)歷，美其名曰“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)”，總將希望寄托在未知的可能上，結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，最后感嘆工作難找。這部份學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，他們沒(méi)有在大學(xué)期間對(duì)外界和自身進(jìn)行全面、具體的分析，沒(méi)有為自己設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有在大學(xué)期間彌補(bǔ)自身與職業(yè)目標(biāo)的差距，最終導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)模糊，擇業(yè)隨機(jī)性較強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。

4、缺乏了解當(dāng)前就業(yè)政策與形勢(shì)

對(duì)畢業(yè)生而言，就業(yè)難的另一原因是部份畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，沒(méi)有認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)狀況、就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己過(guò)高估計(jì)，設(shè)定較高期望值，對(duì)自己將進(jìn)入的工作領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不足，自己的期望值與企業(yè)的需求間出現(xiàn)了錯(cuò)位；未將當(dāng)前的就業(yè)政策與形勢(shì)與自己的職業(yè)取向相結(jié)合，就業(yè)觀念陳舊。

二、對(duì)策分析

無(wú)論是從缺乏自我認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)模糊且過(guò)于理想化，還是缺乏了解就業(yè)政策與形式的方面分析，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題除客觀因素外，主觀方面大學(xué)生還未建立正確的擇業(yè)觀，而正確擇業(yè)觀建立的基礎(chǔ)是完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生認(rèn)清自我，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位、樹(shù)立正確擇業(yè)觀從而提高就業(yè)率。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的特點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。例如大一時(shí)通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論及其重要性，并主動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，探索求職方向；大二時(shí)能主動(dòng)求職實(shí)踐，并了解所設(shè)職業(yè)定位是否符合自身特點(diǎn)；大三在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)鍛煉口才等職業(yè)所需能力以拉近自身與職業(yè)間的差距，切實(shí)按照社會(huì)需要來(lái)塑造自己，努力提高自身素質(zhì)以滿足用人單位和社會(huì)越來(lái)越高的要求；大四時(shí)了解最新就業(yè)形勢(shì)與政策，學(xué)習(xí)求職技巧，最后一舉求職成功。

其次，應(yīng)幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。一是用職業(yè)測(cè)評(píng)等專(zhuān)業(yè)工具，讓學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類(lèi)型以及職業(yè)取向；二是幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，讓其綜合分析自已的個(gè)人情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合排名、有何特長(zhǎng)、愛(ài)好、有無(wú)獲獎(jiǎng)證明等。兩種方式相結(jié)合，給自己的擇業(yè)方向定位。

再次，高校應(yīng)充分利用各類(lèi)社會(huì)資源，組織學(xué)生參觀用人單位，為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)定位體驗(yàn)工作生活，了解理想與現(xiàn)實(shí)的差距，切實(shí)按照社會(huì)需要來(lái)塑造自己，使大學(xué)生把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

最后，利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的宣傳與就業(yè)形勢(shì)分析?？赏ㄟ^(guò)課堂講授、邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座的方式，幫助學(xué)生更深入地了解職業(yè)信息和社會(huì)需求，拓展自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)更新、宣傳欄等媒介加大就業(yè)政策與形勢(shì)的宣傳力度，使學(xué)生能通過(guò)不同渠道即時(shí)了解最新的就業(yè)政策與形勢(shì)，以此作為衡量職業(yè)定位的因素。

三、結(jié)論

求職與擇業(yè)是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，選擇什么樣的職業(yè)，也就是選擇怎樣的未來(lái)“艱難困苦，玉汝于成”，屈原苦中賦《離騷》，孔子苦中著《春秋》。人們常說(shuō)“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng)?！贝煺垭m然影響人們前進(jìn)的步伐，但他也磨練人們的意志。成功伴隨挫折，挫折使人成熟。只要我們正確對(duì)待挫折，正視求職擇業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立自強(qiáng)、自立的就業(yè)思想，積極推銷(xiāo)自己，根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇可能的職業(yè)和崗位，美好的明天依然屬于我們！

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