大學(xué)英語詞匯教學(xué)改革研究

摘 要：詞匯是語言的三大要素（語音、語法、詞匯）之一，是語言學(xué)習(xí)者所必須掌握的基礎(chǔ)性知識。詞匯在英語的基礎(chǔ)，不僅數(shù)量上相當(dāng)龐大，而且它的變化形式也是十分豐富，所以學(xué)好詞匯可以說是學(xué)好英語的關(guān)鍵。本文從當(dāng)前大學(xué)詞匯教學(xué)存在的問題入手，進而分析提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語詞匯教學(xué) 問題 策略

大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)教育中的一個十分重要的組成部分，隨著改革開放的逐步推進和全球化趨勢的日益明顯，社會對大學(xué)生的英語水平的要求在逐步增加，作為提高大學(xué)生英語水平的主要途徑，大學(xué)英語教學(xué)的作用尤為明顯。而隨著近年來英語教學(xué)改革的深入進行，傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀正在逐步改變。拿大學(xué)英語四、六級的改革來說，在題型上大學(xué)英語四、六級增加了聽力題的比重，而取消了詞匯題，雖然閱讀部分中還存在一些少量的詞匯題，但難度已大不如以前。從中我們可以窺探出英語改革的方向—更加注重學(xué)生的英語綜合能力。那么，這樣是不是可以理解成詞匯教學(xué)已經(jīng)失去了在英語教學(xué)中的重要地位？答案是否定的。

一、詞匯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

詞匯是一個語言中的基本組成部分，是使用語言交流的工具，是語言的表現(xiàn)形式，任何語言都不可能離開詞匯而存在。威爾金斯曾今說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們不能表達任何事物。”由此可見，詞匯在語言中的地位相當(dāng)重要，對于英語這種詞匯量龐大的語言來說更是如此。就英語而言，詞匯量的掌握程度很大意義上影響著學(xué)生各項英語技能的使用和發(fā)揮。所以詞匯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的地位是很重要的。通過詞匯教學(xué)，大學(xué)生可以提高英語詞匯量和詞匯的運用能力，鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)的效率，進而使大學(xué)生的英語綜合能力得到全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生方面

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最頭疼的就是詞匯的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上花的時間很多，下的功夫也很大，但往往收到的效果卻甚微，事倍功半，究其原因來說是很多大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法不到位。以大學(xué)英語四、六級考試為例，絕大多數(shù)大學(xué)生在校期間都要通過大學(xué)英語四、六級考試，而詞匯是大學(xué)英語四、六級考試的基礎(chǔ)考察內(nèi)容，所以很多大學(xué)生在準(zhǔn)備大學(xué)英語四、六級考試時都會買一本大學(xué)英語四、六級詞匯書，然后照著詞匯書就開始孤立的死記硬背單詞，記單詞的過程本來就很枯燥，結(jié)果學(xué)生越背越煩，失去了記單詞的耐性，進而厭惡單詞，造成惡性循環(huán)。而那些背過的單詞由于方法不得當(dāng)，往往背了就忘，效率十分低下。

2、教學(xué)方面

當(dāng)前大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的普遍問題是：課堂教學(xué)效率低下，詞匯教學(xué)方法單一枯燥。受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，很多大學(xué)英語教師重視詞匯的結(jié)構(gòu)、形式以及詞匯所代表的意思，只是把詞匯孤立的去講解，而忽視了詞匯所具有的語境含義和文化知識。這樣就把詞匯與語言以及文化割裂開來。往往教師就是把教材中每個單元后面詞匯表中的詞匯講解一遍，強調(diào)當(dāng)時詞匯的釋義以及用法，卻很少涉及該詞匯的適用場合、語境信息和同一詞義范圍內(nèi)該詞與其他詞之間的根本區(qū)別，根本就不對詞匯的擴展部分進行講解。而且教師的詞匯教學(xué)方法單一：首先教師先講詞匯的釋義，然后再講詞匯的各種變體，最后在舉例說明。教學(xué)方法枯燥無味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛死氣沉沉。另外，大學(xué)英語教師很少向?qū)W生傳授詞匯的學(xué)習(xí)方法，把記憶詞匯的任務(wù)完全留給了學(xué)生，這樣就造成了有些學(xué)生根本在課下就沒背過單詞，而有些背單詞的學(xué)生由于缺少合理的記憶方法作指導(dǎo)，往往最后效果欠佳，影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。

三、提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

1、語境詞匯教學(xué)

每個單詞都有自己的適用語境，把詞匯放到特定的語境中，通過上下文之間的關(guān)系來教詞匯的多種用法、變化形式和語義搭配。比如在上下文中有些句子是對某一詞匯做出了解釋，或上下文中有某一詞匯的同義詞或者反義詞，教師可以在文章學(xué)習(xí)中把這些部分提煉出來為學(xué)生進行講解。這樣學(xué)生可以體會到這種方法的好處，使他們在以后的課文學(xué)習(xí)中注重這種方法的使用，從而提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2、注重詞匯中的文化成分

語言和文化是密不可分的，詞匯又是語言的基本組成部分，所以詞匯除了有本身所具有的含義外還具有一定的文化含義，教師可以利用這一點來進行詞匯教學(xué)。眾所周知，文化之間是有差異性的，反映在詞匯上就是即使是同一詞匯，在不同的文化背景下所表達的意思是不同的。在講到這類詞匯時，教師可以適當(dāng)?shù)牟迦胛幕R對詞匯進行講解。比如在講到dragon這個單詞時，教師可以向?qū)W生講中西方文化對于dragon這個詞的不同理解—東方文明把龍看作是神圣的事物，所以這個詞在東方文化中是具有褒義成分，而在西方文化中，dragon是邪惡的怪物，所以這個詞在西方文化中具有貶義成分。這樣不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，而且可以擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的跨文化交際水平。

3、加強詞匯的應(yīng)用

任何語言它的一個最基本的功能就是交流，即使用詞匯進行交流。研究表明，在語言學(xué)習(xí)中，一個詞匯的使用頻率越高，該詞匯就記得越牢。所以在詞匯教學(xué)中，教師可以通過多種途徑給學(xué)生提供使用詞匯的機會。比如教師在教完一個單元的單詞后鼓勵學(xué)生盡量使用該單元的單詞造句子或?qū)懽魑?，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外教師可以在課上多給學(xué)生練習(xí)口語的機會，使學(xué)生通過口語來增加單詞的使用量，進而鞏固單詞的記憶。

4、充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

作為信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的典型代表，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。它可以為學(xué)生提供各種感性的材料如音頻和視頻資料等，加深學(xué)生對語言的感性認識，豐富學(xué)生的思維，使學(xué)生能更好的去學(xué)習(xí)詞匯。比如教師可以為學(xué)生放一些英文原聲電影，不僅可以鍛煉聽力，而且遇到不懂的單詞時，學(xué)生可根據(jù)電影畫面充分發(fā)揮想象思維，體會單詞的含義。如此可擴充學(xué)生的詞匯量，而且可增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

詞匯是外語教學(xué)中的一個極為重要的組成部分，也是眾多大學(xué)英語教師想要突破的難題。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，我們一定要結(jié)合當(dāng)前形勢的需要，對詞匯教學(xué)進行革新，來提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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