對(duì)地方高校精品課程建設(shè)的思考

摘 要：精品課程建設(shè)作為教育部教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的重要保證。本文就目前高校精品課程建設(shè)中存在的盲目建設(shè)、重形式輕質(zhì)量、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的意見和建議，以求為地方高校精品課程建設(shè)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地方高校 精品課程 建設(shè)

1、當(dāng)前高校精品課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1 精品課程建設(shè)的盲目性

精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講，目的是通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。教師是教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上，教師的質(zhì)量就是教育的師量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距［1］。目前很多地方高校越來(lái)越重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)了一大批優(yōu)秀的科研人才，由于青年教師居多，在擁有突出貢獻(xiàn)和拔尖人才的數(shù)量上與重點(diǎn)院校還存在一定差距，所以評(píng)選精品課時(shí)，許多高校不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，有的課程尚未形成強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍或人才不足便硬湊隊(duì)伍，進(jìn)行盲目建設(shè)。甚至有的精品課程的負(fù)責(zé)人為本課程的唯一授課教師，致使后續(xù)精品課程建設(shè)無(wú)法開展。

1.2 精品課程建設(shè)重形式輕質(zhì)量

教育部文件規(guī)定，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分[2]。但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的高校沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)教育部的通知精神，功利意識(shí)過(guò)重，為了簡(jiǎn)單地增加?？?jī)、樹立形象，申報(bào)前，高度重視，積極鼓勵(lì)，不論教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的高下，臨時(shí)拼湊高職稱、高學(xué)歷的師資隊(duì)伍；而一旦申報(bào)成功，便把申報(bào)時(shí)的材料丟在一邊，精心制作的課件因具體條件的限制不能使用，名氣很大的教材也因?qū)W生的接受能力有限而被放棄使用。

1.3 高校精品課程評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

評(píng)價(jià)一門課程是否屬于精品課，其評(píng)價(jià)意見主要來(lái)自兩方面——行政管理機(jī)構(gòu)和專家意見。行政管理機(jī)構(gòu)一般不在教學(xué)一線上課，在評(píng)判時(shí)往往是按照評(píng)審細(xì)則從外部“對(duì)號(hào)入座”，對(duì)于教育資源好的學(xué)校和專業(yè)，各方面條件相對(duì)優(yōu)越，就容易被評(píng)為精品課，而對(duì)于本身講授者的教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)積累方面考慮甚少。而有的專家也不從事一線教學(xué)，僅憑文字資料和一小段錄像來(lái)評(píng)判一門課的好壞，所以二者的評(píng)價(jià)意見難以保證客觀準(zhǔn)確。

2、高校精品課程建設(shè)的必要性

2.1 教育走向國(guó)際化促使進(jìn)行精品課程建設(shè)

2001年，隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日趨激烈，教育的國(guó)際化越來(lái)越明顯，導(dǎo)致全國(guó)高等學(xué)校的教育教學(xué)也發(fā)生了一定變化。首先，人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，這就對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)技能有了更高的要求。不僅要求其專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平能力高，而且要求其自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各項(xiàng)綜合能力更高。其次，要考慮人才培養(yǎng)類型的變化，中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，有可能成為全球化的世界加工制造中心。因此，高水平的精品課程建設(shè)勢(shì)在必行，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)文化、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使更多的大學(xué)生適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 精品課程建設(shè)是高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容

“質(zhì)量工程”是一個(gè)系統(tǒng)工程，精品課程建設(shè)作為先期啟動(dòng)的項(xiàng)目首先影響和帶動(dòng)了高等教育的全局工作。精品課程建設(shè)就是向課程和教師要教學(xué)質(zhì)量。2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》通知，強(qiáng)調(diào)要把教育質(zhì)量特別是本科教育質(zhì)量作為評(píng)價(jià)和衡量高等學(xué)校工作的重要依據(jù)并真正解決了教授上講臺(tái)的問(wèn)題。同時(shí)，要通過(guò)精品課程建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，從而達(dá)到使學(xué)生真正受到良好教育的目的。

2.3 學(xué)校的專業(yè)特色促使進(jìn)行精品課程建設(shè)

每所高等院校都有自己的辦學(xué)特色和專業(yè)特色，要在專業(yè)特色中體現(xiàn)自己的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有特色的大學(xué)就沒(méi)有生命活力，這是每所高等院校都必須堅(jiān)持的走向。特色精品課程是一所學(xué)校的標(biāo)志性課程，每所高校的層次定位不同，培養(yǎng)方向不同，突出的重點(diǎn)不同，所以精品課的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不同。

3、高校精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1 處理好精品課程與其他課程之間的關(guān)系

在精品課程建設(shè)中，要處理好精品課程與系列課程，精品課程與非精品課程之間的關(guān)系。在每個(gè)專業(yè)的課程體系中，采用精品課程進(jìn)行教學(xué)，可以為其它專業(yè)課程指明方向，但是要形成精品的一系列課程，否則達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，還要注意精品課程與非精品課程建設(shè)之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)精品課的同時(shí)，對(duì)非精品課也要進(jìn)一步完善。

3.2 提高課件制作的質(zhì)量

精品課程建設(shè)對(duì)課件的要求比較高，所以高校應(yīng)該注重對(duì)教師制作多媒體課件水平的培養(yǎng)，使教師更好地利用多媒體課件，增加學(xué)生對(duì)難懂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。

3.3精品課程建設(shè)需要加強(qiáng)檢查、督促和指導(dǎo)

地方高校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)已建設(shè)的精品課，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制定一套科學(xué)合理的指標(biāo)，定期組織校內(nèi)、校外專家進(jìn)行驗(yàn)收，使驗(yàn)收認(rèn)定為精品的課程持續(xù)保持精品水平，真正把精品課程建設(shè)工作引向可持續(xù)發(fā)展的軌道上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繼申，于維納，張兆剛，等.師資隊(duì)伍建設(shè)與教材建設(shè)的探討-精品課建設(shè)思考之一[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，6( 6) :87－88，93.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[z].北京:教高(2003)1號(hào)，2003.

作者簡(jiǎn)介：李文靜，女，河北衡水人，在燕山大學(xué)教務(wù)處工作。