簡析小學語文教育中兒童文學的發(fā)展軌跡

摘 要：通過分析比較近代以來兒童文學在小學語文教育中的作用和地位，逐步了解其發(fā)展軌跡，探索兒童文學與小學語文教育的相互影響及關(guān)系，分析說明兒童文學為小學語文教育提供了優(yōu)質(zhì)的資源，而同時兒童文學也為小學語文教育的逐步發(fā)展提供了源泉和動力。

關(guān)鍵詞：小學語文 教育 兒童文學

一、源遠流長的強大動力

回顧中國語文教育的發(fā)展歷史，同時與中國兒童文學的歷史相比較，我們就會看出，中國兒童文學與小學語文教育的發(fā)展有著重要的聯(lián)系。追溯中國兒童文學的起源則需了解五四時期啟蒙思想的深入人心，這不僅僅是中國文學史上的一座豐碑，同時也是中小學語文教育課程設置上的逐步完善，中國兒童文學的產(chǎn)生和發(fā)展為亟待改革的小學語文教育注入了新鮮血液。五四時期是一個各類思想不斷演進和發(fā)展的時期，五四時期同時也是各類文學得以成就的時期，兒童文學在此刻出現(xiàn)及發(fā)展是當時啟蒙思想家所作的重大努力，也客觀地推動了小學語文教育與兒童啟蒙教育的進一步發(fā)展和優(yōu)化，奠定了當今中國小學語文教育的模式，塑造了小學語文教育的模型，完善了小學語文教育的知識結(jié)構(gòu)，豐富了小學語文教育的核心元素。

（一）兒童文學的出現(xiàn)滿足了小學語文教育的需求。

不可否認，兒童文學出現(xiàn)于五四時期，那么五四時期民主與科學的基本論調(diào)則奠定了兒童文學的發(fā)展方向，無論是何種文體均需符合時代的發(fā)展，兒童文學在此時期應運而生不僅僅是文化繁榮發(fā)展的一種表象，更多地是滿足特定人群對于文化和知識的渴求。兒童的求知欲全面地體現(xiàn)于日常生活，而一批批兒童文學家也在這樣的思想變革時代隨著歷史洪流走上文化的領先地位，與此同時，兒童文學的充分發(fā)展更加提高了青少年兒童在社會文化生活中的地位，受眾本位的兒童文學客觀地強調(diào)了人人生而平等的民主思想，弱勢群體的地位提高更展現(xiàn)了社會結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的歷史背景。在這樣的大背景下，小學語文教育水平和方式的優(yōu)化則成了時代的必然要求。作為一種教育形式，小學語文教育是學校教育的一種，十分強調(diào)順應兒童本能和興趣的滿足，培養(yǎng)和喚醒兒童對于自身文學的關(guān)注。因此，小學語文教育作為學生啟蒙的一環(huán)受到了廣泛的關(guān)注。

（二）思想啟蒙階段對于兒童文學發(fā)展的努力。

首先，思想啟蒙階段為兒童文學做了詳細分類，將兒童文學以年齡層次劃分為相應階段，這樣的劃分方式能夠更好地整合兒童文學資源，全面符合不同年齡兒童身心發(fā)展，體現(xiàn)兒童文學受眾本位思想，展現(xiàn)兒童文學人文關(guān)懷，同時，更重要的是兒童文學的層次劃分為小學語文教育的素材歸類提供了明確依據(jù)，這一歸類方式沿用至今使得相應資源在小學生身心發(fā)展上起到更充分的作用。其次，兒童文學作為課程標準正式列入小學語文教育大綱。這一成就也是在思想啟蒙階段建設的，小學語文教育大綱是小學語文教育的執(zhí)行依據(jù)，是小學語文教育不斷改革的相應原則，是小學語文教育的重要標準，因此，將兒童文學作為必備素材模式列入小學語文教育大綱是對兒童文學地位的一種肯定，不僅僅是對于兒童文學社會影響的側(cè)面烘托，更是對于兒童文學在小學語文教育中的成功運用的一種肯定，為日后小學語文教育中兒童文學的不斷改革和演進提供了強有力的理論支持，是兒童文學能夠依托小學語文教育蓬勃發(fā)展的強大動力。

（三）思想啟蒙階段兒童文學與小學語文教育所引發(fā)的啟示

首先，在五四思想啟蒙這一時代大背景下，小學語文教育成了兒童文學得以依托發(fā)展的重要環(huán)境，是兒童文學不斷改革和創(chuàng)新的特殊背景，這一背景成就了兒童文學在整個中國文學史中的特殊地位，也是兒童文學成為中國文學史中不可缺少的一部分的重要支持。

其次，兒童文學引發(fā)了時代對于兒童、兒童思維、兒童發(fā)展模式的重要思考，對于兒童文學在小學語文課程中的運用產(chǎn)生了重要影響，兒童文學自身的不斷發(fā)展使得兒童文學成為小學語文教育中不可或缺的一部分，是小學語文教育課程設置的重要資源。同時，小學語文教育也不斷地促進兒童文學的發(fā)展和進步，兒童文學并不能夠占據(jù)小學語文教育的全部地位，但兒童文學在小學語文教育中的應用使得小學語文教育更加科學，更加符合教育對象的知識需求，和自身身心發(fā)展。

二、兒童文學就是面向兒童的文學教育

兒童文學以其特定的受眾命名，體現(xiàn)了受眾本位思想的重要性，更展現(xiàn)了兒童文學不同于其他文學的特殊性質(zhì)，這不僅僅是思想啟蒙的需要，更是小學語文教育的需要，是學校教育和家庭教育相結(jié)合的雙重模式下必不可少的產(chǎn)物，同時兒童文學肩負著祖國未來教育的重任，這一份特殊的責任更促使兒童文學家不斷地自我完善，促使了兒童文學思想上的絕對先進，體現(xiàn)了兒童文學客觀上的優(yōu)秀和珍貴，也展現(xiàn)了兒童文學在小學語文教育中不可磨滅的功績。

隨著時代的發(fā)展，兒童文學也以一種進步的姿勢不斷奮進，帶著自身強大的使命感和優(yōu)秀的發(fā)展動力，在小學語文教育中形成了一種潛移默化的靈魂地位，并且隨著家長這一群體教育背景的不斷提升，知識水平和結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，越來越多的家長科學地理解了兒童文學作為一種教育形式的重要性，自覺或不自覺的運用兒童文學塑造兒童身心發(fā)展方向，全面打造健康的人格特征，在此，兒童文學所謂功不可沒。

總結(jié)：

簡析小學語文教育中兒童文學的發(fā)展軌跡，我們不難看出兒童文學的逐步發(fā)展和創(chuàng)新是伴隨著小學語文教育的不斷改革同步進行的。正是因為歷史和社會的雙重需要，人文與學術(shù)的雙重突破，兒童文學才能充分發(fā)揮其重要的作用，幫助小學語文教育形成特定的教育模式，為小學語文教育提供了教育資源和文化背景。

因此，只有不斷推進小學語文教育的改革，不斷提高兒童文學水平，不斷使優(yōu)秀的兒童文學作品更好地配合小學語文教育，并且延長教育弧線，使家庭教育與學校教育科學結(jié)合，才能真正起到兒童文學本質(zhì)作用，促進少年兒童健康成長。

作者簡介：王珊（1991-12-15），女，天津市人，東北師范大學文學院2010級本科生，新聞學專業(yè)；魯?。?990-7-7），女，湖北省宜昌人，東北師范大學文學院2009級本科生，漢語言文學專業(yè)。