淺談多媒體教學發(fā)展

摘 要：教學方法的更新一直是高校教師關注的課題，多媒體教學在課堂中的應用，大大的豐富了教師的教學手段，活躍了課堂的氣氛，但是多媒體教學在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響了教學的進行，本文主要就多媒體教學在高校教學的發(fā)展進行分析，希望為高校教學改革提供一些思考。

關鍵詞：多媒體 教學 高校

隨著人類社會進行入到網(wǎng)絡信息時代，計算機的使用普及到社會的方方面面，高校在教學條件上的改善也使多媒體教學成功引進課堂，并成為主要的教學方法。多媒體教學的使用豐富了傳統(tǒng)的教學方法，調動了學生的學習興趣，取得了很好的教學效果，但是很多教師過度的強調多媒體教學的視聽效果，忽視了與學生的交流，影響了多媒體教學的展，本文主要結合自己的教學經(jīng)驗提出了如何合理的使用多媒體教學。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學相對傳統(tǒng)教學有很多優(yōu)勢，多媒體教學最突出的特點就是直觀性強。多媒體教學突破了視覺的限制，可以從不同角度對事物進行觀察，突出事物的要點，有助于對概念進行解讀和掌握。多媒體教學的另一個重要特點就是圖文并茂，通過圖片、聲音等影音文件可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有助于學生從動態(tài)的角度進行學習，可以將抽象的概念具體化，通過形象生動的視覺展現(xiàn)，能有效的突破教學中的難點，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的能力。

二、多媒體教學存在的問題

1.缺乏互動性

多媒體教學雖然激發(fā)了學生的學習興趣，給教學帶來了大量的信息，但是過多的使用多媒體教學也會出現(xiàn)一些問題，多媒體教學存在的一個問題就是師生缺乏互動，教學課堂變成了教師的課件演示課，傳統(tǒng)的師生問答的教學模式被取代，課堂上更多的是人與機器之間的交流。師生交流的不足，使教師得不到教學反饋，很難掌握學生學習中遇到的問題，教師發(fā)現(xiàn)不了問題，以為學生都掌握了學習內(nèi)容，而實際上學生還存在著很多問題，久而久之學生就會對多媒體教學產(chǎn)生厭學的想法。

2.信息量大，分散學生注意力

多媒體教學在教學中的使用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生很快的進入教學當中，從而提高課堂教學效率。但是，有一些教師過分的強調多媒體教學的新奇，迎合學生好奇的心理，不管是否與教學相關，都將信息大量的用于多媒體教學。信息量大是多媒體教學的一個特點，學生在這些大量的信息當中很容易迷失，抓不住教學的重點。很多教師為了吸引學生，展示自己的計算機水平，將多媒體課件做的非常花哨，精彩的畫面、好聽的聲音確實吸引了學生的注意力，可是學生只是對多媒體課件的制作感興趣，而不是對教學內(nèi)容感興趣，在學生的驚呼之后，學生并沒有掌握真正需要學習的知識。

3.忽視傳統(tǒng)教學方式

很多教師將多媒體教學認為是不變的真理，不管是不是符合多媒體教學都生搬硬套的運用多媒體進行教學，將傳統(tǒng)教學手段完全取而代之，很多教師在教學中很少寫板書，認為傳統(tǒng)教學完全過時了，不適應時代的發(fā)展，這種認識是片面的，多媒體教學是傳統(tǒng)教學手段的有效補充，并不是意味著完全取代傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學有自己的優(yōu)勢，是不可能被完全取代的。如何處理傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系是教學當前的一個教學難題。

三、多媒體教學使用策略

1.加強多媒體教學中的師生互動

教師在進行多媒體教學設計時，要充分考慮到教師與學生的互動過程，一定要將學生的反思與評價設計在教學當中。對于多媒體互動式教學，應該設計一些過程和內(nèi)容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。要注意利用多媒體技術創(chuàng)設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述。在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現(xiàn)的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優(yōu)點的認識，從而優(yōu)化認知結構。

2.注意多媒體教學的針對性

多媒體教學要有一定的針對性，針對不同的學生、不同的教學內(nèi)容，都應該有不同的安排，根據(jù)不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這樣才能更好體現(xiàn)出多媒體教學的多變性，使不同層次的學生都可以從多媒體教學中掌握有用的知識。

3.注意多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合

多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段是相輔相成的，不是對立的。多媒體教學是傳統(tǒng)教學的完善與豐富，傳統(tǒng)教學是不能被完全取代的，教師要對這一點要有一個清楚的認識。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。很好的將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，才能使學生更全面、更迅速的掌握所學知識內(nèi)容。

小結:

多媒體教學是教學手段的一次革命，隨著多媒體教育技術的飛快發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍，運用多媒體輔助教學是對傳統(tǒng)教學方法的補充。如何合理的使用多媒體教學是教師面臨的共同課題。教師在進行課件設計時，一定要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，增加課堂上的師生交流，并根據(jù)學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，這樣就會更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

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