淺談個體個性化的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

摘 要：本文針對個性化的話題，從教育觀念的角度出發(fā)談?wù)劕F(xiàn)今個性化觀念的轉(zhuǎn)變。從國家、教師和家長的角度闡釋現(xiàn)今對個性化的支持，突出個性化教育思想觀念的重要性。

關(guān)鍵詞：個性化 教育觀念 轉(zhuǎn)變

一、個性化的特點及重視

1. 個性化的特點

每個人都是獨立的個體，具有不同的個性差異和氣質(zhì)風(fēng)格。如果用顏色比喻而言，赤橙黃綠青藍(lán)紫，風(fēng)格各異，但各有人喜歡。個體的個性化，是個體在社會文化的影響中不斷實踐而形成的。個性的英文單詞是\"individuality\"，源自拉丁文：individuum，是希臘文atom（不可分）一詞的翻譯。從詞面上理解，個性只能與獨一無二的個體相融合，不可分割。個性化主要由個體的自主性、獨特性和創(chuàng)造性組成。

2. 個性化的重視

社會的重視程度

現(xiàn)今，個性化的特色越來越受到人們的推崇，個體個性化的教育思想觀念也在得到轉(zhuǎn)變。人首先是生命的個體，生命的個體應(yīng)該得到保護(hù)。幼小的生命發(fā)了芽，無論是綠色的還是青色的，都應(yīng)該得到澆灌，而不是把綠色的掐了，只允許青色的存在。我們應(yīng)該讓綠色的變得更綠，青色的變得更青，讓小芽們茁壯成長，長成蒼天大樹。個性，應(yīng)該是很有價值的東西。多種個性的匯集在社會上可以形成百花齊放的景觀。因此，大到國家，小到個人，個體個性化的思想觀念的轉(zhuǎn)變是十分必要的。

二、教育政策與個性化

要做到個體個性化的發(fā)展，我國的教育策略也必須進(jìn)行一些調(diào)整。策略對學(xué)校，老師及孩子們的指導(dǎo)是非常重要的。

（一）應(yīng)當(dāng)重視對人的個性潛能優(yōu)勢的發(fā)掘

廣義的潛能包括語言潛能、數(shù)理邏輯潛能、音樂潛能、視覺空間潛能、運動潛能、交往潛能、內(nèi)省潛能等。發(fā)掘個性潛能，尊重并給予指導(dǎo)，將個性潛能開發(fā)出來，這無疑對學(xué)生有益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)?！币虼?，在教育策略上鼓勵學(xué)校開設(shè)適當(dāng)?shù)匮芯啃蛯W(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生能夠說出自己的見解，從而走出校門從不同的角度觀察和分析問題，質(zhì)疑和討論，能將學(xué)生們內(nèi)在的潛能挖掘出來。

（二）要重視個性素質(zhì)的全面發(fā)展

要發(fā)展個體個性化，并不是說只有一方的發(fā)展而忽視其他各方面的發(fā)展。個體個性化是在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上綜合能力得到更多的發(fā)展。綜合素質(zhì)得到提高，才有利于個性的發(fā)展。反之，重視個性而忽略綜合能力的發(fā)展，必將阻礙個性的發(fā)展。

（三）要發(fā)展教育的特色化

這就需要不同層次、種類、地區(qū)的教育和學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、教育內(nèi)容等方面具有自己的特色。特色教育的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾方面：(1)能使學(xué)校在師資、生源上更富有吸引力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。(2)有助于改革教學(xué)思路，優(yōu)化教育手段。（3)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，能適應(yīng)更廣泛的社會需求。(4)有利于學(xué)校在今后的生存和發(fā)展，拓寬辦學(xué)路子，更加貼近社會[]。

三、教師對學(xué)生個性化的影響

教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，具有主導(dǎo)作用，因此，就更需要重視個體個性化的發(fā)展。

（一）要充分了解學(xué)生

要對學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、身體狀況、學(xué)習(xí)強項、能力、理想、世界觀及家庭情況進(jìn)行了解。這些可以通過每個學(xué)生在課上回答問題，完成作業(yè)的情況來了解，同時也可以通和學(xué)生的聊天和其他學(xué)生的談話來了解。現(xiàn)在的教育，不應(yīng)該僅僅以文化課知識來評價一個學(xué)生，不應(yīng)該以考試成績的高低來區(qū)分“差生”和“優(yōu)生”。助人為樂，勤儉節(jié)約，堅強勇敢，同樣都是美德，也應(yīng)該得到老師們的表揚。在學(xué)生的各個側(cè)面都給予關(guān)注，在表現(xiàn)出色的各個地方給予鼓勵，幫助孩子成為一個具有個性化的全面發(fā)展的人才。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的個性具有多層次和多維度性，這就更需要教師要著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)其認(rèn)知、自我教育和創(chuàng)造的能力。促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。終生學(xué)習(xí)是一個源源不斷的過程，更需要學(xué)生能夠督促自己，不斷發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力，并在長期的過程中持之以恒地堅持下去。所以，教師在最初對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，就要喚醒學(xué)生的自覺意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求進(jìn)步、不斷超越良好的人格。

三、家長與孩子的個性化

隨著社會的進(jìn)步，教育策略的調(diào)整，包括家長在內(nèi)的社會人群也應(yīng)該樹立全新的教育觀。我們應(yīng)該用新的教育觀念指引我們，深刻地明白讀書的內(nèi)涵。

（一）對“讀書”理解的誤區(qū)

在古時的觀念中，“萬般皆下品，唯有讀書高”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，在當(dāng)今社會，如果某個人再用上面的理由來強調(diào)讀書的價值，未免顯得有些冠冕堂皇，口是心非了。強行把孩子塞進(jìn)各種培訓(xùn)班，完全是被家長扭曲礙于天性的發(fā)古時有“揠苗助長”的例子，這是不符合人的發(fā)展的，不符合現(xiàn)在“以人為本”的教育，不符合自然發(fā)展規(guī)律。

（二）遵循兒童的發(fā)展規(guī)律的必要性

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》上說：兒童身上存在著學(xué)問、德行和虔誠的種子。盧梭把教育的來源分為“受之于自然”“受之于人”“受之于事物”杜威說：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造。因此，教育必須是尊重自然的，遵循人類的生命的。據(jù)一些研究調(diào)查分析，幼兒期兒童的性格、情緒情感、能力、人格等方面都處在奠基的時期，這時讓孩子學(xué)習(xí)一些他不能完全理解的文化知識，會給他造成很大的心理壓力，使孩子情緒緊張，焦慮。在孩子慢慢長大的時候，給予他與身心成熟程度一致的教育，這才是有利于孩子人格、思維、習(xí)慣的形成的，也有助于孩子的進(jìn)步。

在如今，個性化越來越受到人們的欣賞，如原創(chuàng)的圖畫，原創(chuàng)的設(shè)計，只要提到是原創(chuàng)的，似乎都會帶給人們期待和希望。獨一無二不僅是個性和氣質(zhì)的體現(xiàn)，人們更渴望看到一些與眾不同的東西。獨特的思維讓人驚嘆，獨特的作品讓人們稱贊。因此，我們更需要以積極、寬容的心態(tài)對待個性化的事物及人。在對人才的培養(yǎng)方式上，也需要有利于個性化發(fā)展的環(huán)境及措施，這就需要國家、學(xué)校和家長等各方的努力。人才得到發(fā)展，將更有利于國家的強盛和發(fā)展。

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