提高職業(yè)院校學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的有效性

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。它是以小組活動為主體，同伴之間的合作互助為主要形式的目標(biāo)導(dǎo)向性活動。本文以職業(yè)院校學(xué)生為主，從語文合作學(xué)習(xí)的基本要素、特征以及現(xiàn)在出現(xiàn)的一些誤區(qū)出發(fā)，提出了針對學(xué)生和教師進行合作學(xué)習(xí)的建議，為合作學(xué)習(xí)提供了方法。

關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí) 職業(yè)院校 評價

一、問題的提出

在當(dāng)今知識經(jīng)濟大爆炸的年代，僅僅依靠個人力量很難應(yīng)對越來越多的挑戰(zhàn)。合作和團隊精神成為學(xué)生就業(yè)必備素質(zhì)。職業(yè)院校因為其培養(yǎng)人才的最主要目的是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才，即絕大多數(shù)的職業(yè)院校的學(xué)生是要直接就業(yè)的，因此有意識地培養(yǎng)他們的合作意識和能力是十分關(guān)鍵的。越來越多的中小學(xué)教師都將合作學(xué)習(xí)引入課堂，在職業(yè)院校中，尤其是在語文教學(xué)過程中，很少教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即使有些教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，但是如何組織合作學(xué)習(xí)，怎樣促進職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)前教育理論與實踐領(lǐng)域的一項重大課題。現(xiàn)實中，合作學(xué)習(xí)在職業(yè)院校的語文教學(xué)中還沒有取得理想效果，出現(xiàn)了一些問題：合作學(xué)習(xí)組織比較混亂，合作學(xué)習(xí)的素材沒有研討的價值，造成絕大多數(shù)的合作僅僅是形式上的合作，沒有實質(zhì)的效果。在職業(yè)院校教師中采用合作學(xué)習(xí)方式，有其自己獨特的優(yōu)勢：職業(yè)院校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)相對差些，但是職業(yè)院校學(xué)生的集體意識很強，所以在語文教師中，我們要發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中共同進步。

二、語文合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)是指師生共同協(xié)作、共同討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式，通過師生的分工合作，集體作戰(zhàn)，用團隊精神戰(zhàn)勝困難，用構(gòu)建的群體力量迎接挑戰(zhàn)。在語文合作學(xué)習(xí)中，常常需要借助一定的學(xué)習(xí)素材，然后采用傾聽、表達、討論、判斷及評價等方式展開，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，在實踐活動中體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，逐漸形成良好的合作意識。當(dāng)然合作也是需要一定條件才能收到實際效果的，語文合作學(xué)習(xí)要有三個基本要素：學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)群體、教師指導(dǎo)。在語文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一些積極向上并適合學(xué)生討論研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后依照學(xué)生個體差異性特點，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生分組，形成一個學(xué)習(xí)群體，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，可以各抒己見，互相溝通討論，形成小組觀點。最后，小組直接可以派代表發(fā)言，表明小組的核心觀點，通過小組之間的爭辯與討論，最終解決本次合作學(xué)習(xí)的研究問題，達到教學(xué)的目的。

三、提高語文合作學(xué)習(xí)有效性的建議

（一）對學(xué)生的建議

1、學(xué)會傾聽

有人指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表面上熱熱鬧鬧，但是學(xué)生不能從合作中學(xué)習(xí)，結(jié)果只能以老師給出正確答案結(jié)尾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在學(xué)生個性比較張揚，不會傾聽別人意見或看法，所以這就要求我們在小組合作過程中首先學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽意味著我們要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，抓住別人講話的重點，在此期間不能隨便打斷別人的發(fā)言，自己積極做筆記，并對別人的發(fā)言做出判斷，然后跟自己想法做出對比，以形成自己獨到的見解。"

2、學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)主要的目的就是要在相互討論交流中學(xué)習(xí)新知。合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)別人的觀點和自己獨立的思考，與人交流、討論，在這一過程中相互啟發(fā)，從而達到合作學(xué)習(xí)的目的。為了提高合作交流的質(zhì)量，可以嘗試采用“六頂思考帽”的方法：每組六個人，每個人分角色討論，不同的人按照自己的既定角色發(fā)表意見。

3、學(xué)會表達

由于學(xué)生的表達能力不同，所以造成合作學(xué)習(xí)最大的有限：并不是每個成員都能在在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。為了避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，需要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，這當(dāng)然也是語文的重點。學(xué)會表達，首先要打破自己的畏懼心理，不要一味傾聽別人的看法，要善于把自己的想法說出來，在表達過程中也要注重禮貌用語，同學(xué)之間應(yīng)該就問題討論問題。

4、學(xué)會評價

這里的評價，不是指教師對學(xué)生的評價，而是指學(xué)生之間的相互評價以及學(xué)生的自我評價等。評價對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性起到關(guān)鍵作用，其次評價是學(xué)生語言表達能力的體現(xiàn)。在對他人評價時，如果能采用客觀、鼓勵性的評價語言，一方面能鼓勵他人積極參與到合作學(xué)習(xí)中，另一方面也能贏得其他同學(xué)的尊重與信任。

（二）對教師的建議

1、以合適有效內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)素材

如果任何內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)形式，那么不但不能按時完成教學(xué)任務(wù)，而且還會打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。作為語文教師一定要以合適有效的內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的素材。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩個方面：首先，要考慮合作的必要性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的難度，是個人難以在短時間內(nèi)完成的，通過合作討論學(xué)生能夠?qū)栴}有深刻認(rèn)識，增強團隊協(xié)作意識，學(xué)會與人共處。其次，要考慮合作的可能性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，與他們的智力、經(jīng)驗等水平相當(dāng)。

2、以異質(zhì)互補原則合作進行分組

選擇了合適有效的內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材后，如果沒有合理的分組，也不會達到合作的最大效果。分組時要堅持異質(zhì)互補的原則，即在劃分學(xué)習(xí)小組時要考慮以下幾個因素：男女比例；學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣；學(xué)生特質(zhì)條件等。

3、以科學(xué)的評價促進發(fā)展

教師的客觀科學(xué)評價可以在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程起到畫龍點睛的作用。教師的評價可以分為兩個階段，一是在小組內(nèi)學(xué)生的討論過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)小組討論中出現(xiàn)的問題，給與判斷和客觀的評價，可以鼓勵小組內(nèi)學(xué)生繼續(xù)積極反思，在錯誤中不斷嘗試新的方法，最后在激烈的討論中達成一致，形成小組觀點。二是在小組之間的討論過程中，教師對合作小組進行整體的評價，評價不僅依據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的過程本身，對合作優(yōu)秀的小組給與表揚，對合作較差的小組給與鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到每個組的優(yōu)劣差異，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)再次合作的興趣，促進合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：娜仁圖婭，女，（1983-），新疆庫爾勒人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部助教。