學(xué)齡前兒童鋼琴認(rèn)知能力培養(yǎng)

由于當(dāng)今生活水平提高，人們的情感意識(shí)也在逐步提高，對(duì)于孩子的早期教育已經(jīng)拓展到多個(gè)方面。智力、情感、行動(dòng)的能力培養(yǎng)已經(jīng)被家長(zhǎng)廣泛重視，尤其在藝術(shù)培養(yǎng)方面已經(jīng)得到共識(shí)。

家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子在早期教育中得到音樂(lè)和美術(shù)方面的元素，這也得到了科學(xué)家和教育家的認(rèn)同，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育有助于提高他們的思維、分析和情感的能力。大多的教育心理學(xué)的專(zhuān)家認(rèn)為，四歲以前幼兒期是人一生中智力開(kāi)發(fā)的最為敏銳和有效的早期教育的黃金時(shí)期。因?yàn)樗臍q幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)與大腦的發(fā)育成熟程度，已經(jīng)可以達(dá)到或超過(guò)成人的百分之五十，八歲可發(fā)展到百分之八十到九十。因此，對(duì)兒童音樂(lè)智力的早期開(kāi)發(fā)顯得尤為重要，尤其是鋼琴藝術(shù)的啟蒙教育。如果兒童從小就學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)，通過(guò)接觸和凝聽(tīng)鋼琴演奏出的娓娓動(dòng)聽(tīng)、千姿百態(tài)的、波瀾壯闊，就能喚起兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和濃厚興趣或?qū)W習(xí)的潛質(zhì)。再者，兒童練習(xí)彈奏鋼琴必須雙手十個(gè)手指頭同時(shí)協(xié)調(diào)動(dòng)作，這對(duì)兒童的大腦左、右半球的共同發(fā)育與協(xié)調(diào)指揮十分有利。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，左、右手的協(xié)調(diào)動(dòng)作，特別是手指彈奏的動(dòng)作越復(fù)雜、越嫻熟，就能與大腦建立更多、更復(fù)雜的神精神系統(tǒng)，就能有效地鍛煉大腦的功能，使之變得更加地靈活和聰慧。

學(xué)齡前兒童的情感、智力和肌體都在成長(zhǎng)發(fā)展中，但同時(shí)對(duì)于事物的理解和分析能力都受到年齡和閱歷的限制，這事就需要外界的保護(hù)幫助和教育。對(duì)于音樂(lè)方面更是不例外，除了自身的天份以外，老師的作用非常的大，不僅需要讓孩子提高自己的音樂(lè)能力，同時(shí)更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)了解美欣賞美，提高自己整體藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)齡前兒童的鋼琴學(xué)習(xí)和認(rèn)知大體可以分為兩個(gè)步驟：一是學(xué)習(xí)過(guò)程、二是演奏過(guò)程。

學(xué)習(xí)過(guò)程中大致分為幾個(gè)階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的樂(lè)曲時(shí)第一步應(yīng)該了解這首作品的來(lái)源、出處、作者及作者在這首樂(lè)曲中想表達(dá)的情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)到演奏時(shí)所需要的情緒。學(xué)齡前兒童的生活閱歷有限，同時(shí)他們的理解能力也有限制，那么在和他們講述這些樂(lè)曲的表達(dá)內(nèi)容時(shí)要盡量的用通俗易懂的方式，比如可以把作品擬人化、形象化。在講述作者及個(gè)人對(duì)樂(lè)曲的情感表現(xiàn)時(shí)可以通過(guò)遍故事的形式來(lái)傳達(dá)。

學(xué)習(xí)過(guò)程的第二步就是讀譜階段，在這個(gè)階段可以有三種方法，分別是自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)：這是比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生拿到一首新的作品以后，自己通過(guò)譜面的標(biāo)記彈奏。這需要一定的讀譜習(xí)慣，首先是看樂(lè)譜的外觀，這是最直觀的反映，指的是樂(lè)曲的長(zhǎng)短和作品的音符走；再下一步才是看譜面標(biāo)記，譜號(hào)、拍號(hào)、速度、可能的話再注意一下強(qiáng)弱和反復(fù)記號(hào)等等；接下來(lái)就是彈奏，起初的一邊一定要慢彈，學(xué)齡前兒童的識(shí)譜快慢能力與對(duì)音樂(lè)的理解能力大不相同，音樂(lè)理解能力可能與自身的音樂(lè)天賦很大的關(guān)系，但識(shí)譜能力對(duì)音樂(lè)天賦的要求不是很大，最主要的還是在于多練習(xí)，所以教師在教授新的鋼琴作品時(shí)盡量多的讓學(xué)生自主識(shí)譜，從而鍛煉他們這種技能。

教師引導(dǎo)：這種方法是在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的比較新的方法，許多教師都能理解這種方法，但是是在學(xué)生身上的具體操作去不是很多，具體是指在講授新的課程時(shí)，先聽(tīng)老師彈奏，然后無(wú)需看譜直接上琴模仿彈奏。起初學(xué)齡前兒童的記憶性比較弱，記憶力好一些的孩子他們也只能記住一小段音樂(lè)的旋律，那么就需要按循序漸進(jìn)，一句一句的模仿，慢慢的孩子這種技能熟悉以后就可以一段一段的模仿下來(lái)。在模仿彈奏時(shí)，教師盡量將音樂(lè)的表現(xiàn)力突出一些，樂(lè)曲的強(qiáng)弱和快慢都需要注意，這樣孩子就會(huì)有意識(shí)的作出樂(lè)曲的音樂(lè)情感以及變化。

作為學(xué)齡前兒童鋼琴啟蒙教師要適當(dāng)?shù)亩嘧鍪痉?，讓他們?duì)樂(lè)曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，更直觀明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適中，不能太快也不能太慢，力度上要求準(zhǔn)確得當(dāng)、對(duì)比要鮮明。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象會(huì)十分深刻，這樣同樣鍛煉了他們的另外兩種技能，就是聽(tīng)辨和記憶。通過(guò)聽(tīng)老師彈奏，記住音高、旋律、節(jié)奏、情感，我們可以有效的鍛煉了學(xué)生的耳朵辨析能力和記憶能力，這兩種能力也是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能獲得的。但是我們?nèi)孕枳⒁庖稽c(diǎn)就是示范的目的是把他們往正確的方向引導(dǎo)，并不是讓他們一味的模仿，所以我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，善于表現(xiàn)自己的個(gè)性和特點(diǎn)。

接下來(lái)是學(xué)習(xí)過(guò)程的第三部——練琴階段，學(xué)齡前兒童大部分的練習(xí)屬于被動(dòng)，那么他們的練習(xí)就不能過(guò)分的要求數(shù)量而是要求質(zhì)量，一天中的練習(xí)時(shí)間不需要太多，要把時(shí)間集中起來(lái)練習(xí)一至兩個(gè)小時(shí)就可以，還有一點(diǎn)就是在練習(xí)上將多種形式結(jié)合，這就是要教師在留作業(yè)的時(shí)候多動(dòng)動(dòng)腦，基本功練習(xí)、練習(xí)曲、小樂(lè)曲結(jié)合起來(lái)練習(xí)，盡量不能讓孩子對(duì)練琴產(chǎn)生枯燥情緒。

演奏過(guò)程是生動(dòng)的藝術(shù)再創(chuàng)造，是平日練琴的謎底和結(jié)果。演奏與平日練習(xí)不同，在于它是直接面對(duì)聽(tīng)眾。演奏者不僅要深刻理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容，還要了解聽(tīng)眾的心理，以及有說(shuō)服力、感染力的藝術(shù)手段把聽(tīng)眾帶到音樂(lè)中去。同時(shí)，舞臺(tái)環(huán)境、聽(tīng)眾的反映對(duì)演奏者有直接的影響。演奏與平日練琴不同還在于它的一次性。演奏對(duì)于學(xué)齡前兒童的作用也是相同的，甚至高于成年人的效果。因?yàn)檠葑噙€可以提高學(xué)生的興趣，經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)谌藗兠媲把葑?，可以讓他們覺(jué)得演奏是一種樂(lè)趣，絕大多數(shù)人在聽(tīng)學(xué)齡前兒童彈奏的時(shí)候他們的贊美會(huì)多于批評(píng)，他們會(huì)多用情感評(píng)論而不是多用與技巧性的心態(tài)去聽(tīng)，因此，學(xué)齡前兒童可以通過(guò)這個(gè)年齡的練習(xí)獲得更多的自信和對(duì)鋼琴的關(guān)注。

對(duì)于孩子的鋼琴啟蒙教育是人類(lèi)一項(xiàng)未完成的使命，我們應(yīng)該繼續(xù)努力，使我們的國(guó)家的鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的更加繁榮富強(qiáng)與昌盛。