中國與德國中小學(xué)音樂教育之比較

摘 要：本文結(jié)合中國現(xiàn)行的義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程理念與教學(xué)方法等方面對中國與德國的中小學(xué)音樂教育進行了比較，旨在研究曾經(jīng)受到德國音樂教育理念影響的中國，在經(jīng)歷了自己的改革與發(fā)展之后，現(xiàn)行的音樂教育課程與德國有什么相同與不同。

關(guān)鍵詞：中國 德國 音樂教育

前言：

由于20世紀(jì)中國的特殊命運，造成中德在音樂教育方面交流的狀態(tài)基本上是中國單方面接受德國的影響。從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，中國已顯頹敗之勢，外國列強不斷地對中國進行侵略瓜分，有著民族危亡強烈感受的知識分子意識到國家改革之必要。德國由于當(dāng)時在教育上的一系列改革，一躍成為歐洲的一個強國。這對當(dāng)時急于尋求強國之路的中國來說，無疑是好的榜樣。所以，不少有識之士主張音樂教育效仿德國，以利于改造國民素質(zhì)，實現(xiàn)強國的目標(biāo)。

而如今，中國經(jīng)歷了自己的改革與發(fā)展，當(dāng)代的中小學(xué)音樂教育與德國又有什么相同與不同呢？基于對這個問題的疑惑，筆者對中國與德國的中小學(xué)音樂教育進行了以下幾個方面的比較分析。

一、課程性質(zhì)

在中國，中小學(xué)的音樂課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，音樂課程的性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審美性和實踐性三個方面。

而在德國，音樂是德國人生活和生命中重要的部分， 德國人對音樂有著深厚的造詣和豐富的情感， 這是音樂長期熏陶的結(jié)果。德國人認(rèn)為， 只有音樂課才是惟一把人作為一個總體進行綜合培養(yǎng)的課程， 它對人格的形成和發(fā)展具有不可低估的意義。

實際上，在審美性和實踐性上，中國和德國的音樂課程的性質(zhì)是統(tǒng)一的。不同的是，中國課程性質(zhì)中的人文性，主張注重音樂中的文化視角、思想情感和民族精神，體現(xiàn)了中國特色社會主義的特點。

二、教學(xué)目標(biāo)

中國的中小學(xué)音樂教育，旨在讓學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。

在德國，對音樂教學(xué)有直接指導(dǎo)作用的美育的目的由限于單純的藝術(shù)教育轉(zhuǎn)為音樂感覺訓(xùn)練。音樂課從單純的、技術(shù)性的唱歌課轉(zhuǎn)為真正的“音樂課”。音樂課的目的從通過音樂進行教育轉(zhuǎn)為“培養(yǎng)情感”和“美化生活”，更進一步的是由通過音樂教育認(rèn)識音樂轉(zhuǎn)為“客觀面對音樂”和“主動與音樂打交道”， 從而解決感性和理性之間、音樂表演活動與思考之間、全面投入和保持距離之間的各種矛盾， 為學(xué)生將來的生活做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)目標(biāo)上，中國與德國的中小學(xué)音樂教育的方向是基本相同的，同樣是通過對音樂的接觸、了解和深入學(xué)習(xí)，在提高專業(yè)知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，從而促進學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活的道路上更好地發(fā)展。

三、課程理念

中國中小學(xué)音樂課程的基本理念有以下幾點：1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；2、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；3、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合；4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；5、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。

德國決定普通學(xué)校音樂課的原則為以下幾點：1、每一個人都有權(quán)要求得到音樂教育，所以，為每一年級，為每一年齡段的人安排有音樂課；2、每一個人都是可培養(yǎng)的（即都能學(xué)習(xí)音樂），人的所有能力都必須得到發(fā)揮；3、教育要處于個體、集體和專業(yè)要求這三者的動態(tài)平衡關(guān)系中。中小學(xué)音樂教育中很重要的一個目的，就是讓學(xué)生能積極、廣泛地參與到音樂文化之中。

在課程理念上，中國和德國同樣實行的是“美育”教育，面向的是全體學(xué)生。不同的是，中國因為有自己傳統(tǒng)的歷史、文化積淀，有很多屬于本民族獨特的音樂文化，所以在教學(xué)理念中提出了弘揚民族音樂，并積極汲取各個國家、民族音樂精華的理念。而德國在教學(xué)理念中與中國不同的是，德國更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力，讓學(xué)生更積極、廣泛地參與到音樂文化之中。

四、學(xué)生素質(zhì)

在中國，雖然隨著生活條件的改善和生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始對孩子進行音樂方面的培養(yǎng)，但是孩子的音樂水平參差不齊，水平的不平衡給老師的音樂課堂教學(xué)也帶來了一定的難度。

然而，而德國音樂學(xué)校星羅棋布，比比皆是。兒童從3、4歲開始參加早期音樂訓(xùn)練班，每周一次到兩次。在這種輕松的環(huán)境中，中小學(xué)階段的孩子們很多就已接受了音樂及其理論和樂器的啟蒙和初、高級業(yè)余教育。

五、音樂課程在學(xué)校教育中的地位

在中國，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)，由于教學(xué)條件、師資配備等原因，音樂課只是排在課程表上，但實際卻沒有開課。而許多具備了條件的學(xué)校，則是由于重視不夠，音樂課經(jīng)常被其他課程占用，用來上語文課、數(shù)學(xué)課等。這樣，導(dǎo)致我國中小學(xué)的音樂教育無法很好地開展，許多學(xué)生不能很好地接受到音樂基礎(chǔ)知識的教育。

然而，德國的教育極其重視的一點，就是保障普通學(xué)校中音樂課的地位。普通學(xué)校的音樂課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有下兩方面的能力：積極而又有意識地進行音樂活動，積極而又有意識地參與到文化生活之中。

結(jié)語：

通過以上幾個方面的對比研究，我們不難看到，中國現(xiàn)行的音樂教育還有很多受到德國影響的印記，當(dāng)然，通過不斷的改革與發(fā)展，中國的中小學(xué)音樂教育也越來越具有自己的特色，越來越符合我國的國情。但是，我們也可以看到，與德國相比，我國的中小學(xué)音樂教育還有很多不足的地方，存在著一定的差距。制度和大綱的制定是日益完善的，但是作為教育工作者，我們應(yīng)該思考和努力做到的是怎樣更好地去實施，讓孩子們真正地接受到好的音樂教育，扎實地學(xué)到有用的音樂知識，切實地掌握專業(yè)的音樂技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《德國音樂教育概況》，謝嘉幸 楊燕宜 孫海編著.

[3]《德國中小學(xué)音樂教育理念評析及其啟示》，李廣 樊榮.