“藏息相輔”原則對現(xiàn)代語文教育的啟示

摘 要：在諸多傳統(tǒng)教育思想中，“藏息相輔”教學(xué)原則對現(xiàn)代語文教育產(chǎn)生了重要影響，尤其在新課程理念的提出后，“大語文教育”的倡導(dǎo)與“藏息相輔”教學(xué)原則更是一脈相承，他們共同促進了語文教育的科學(xué)化進程，本文將在分析“藏息相輔”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，探究其在對語文教育的啟示。

關(guān)鍵詞：“藏息相輔” 開放 “大語文教育” 新課程

早在我國古代教育史上著述最早、內(nèi)容最完備的教育理論專著《學(xué)記》中，就提到了藏息相輔教學(xué)原則。然而，現(xiàn)代語文教育中積極倡導(dǎo)”大語文教育”思想，不斷開創(chuàng)第二課堂，尤其在新課程理念中提出了“構(gòu)建開放而有活力的語文課堂”?？梢姡Z文教育是一個一脈相承的教育歷程。本文將在介紹”藏息相輔”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，探究其對現(xiàn)代語文教育的啟示，更好的促進語文教育的發(fā)展。

一、“藏息相輔”教學(xué)原則概況

《學(xué)記》中提出的”藏息相輔”教學(xué)原則是在總結(jié)了先秦時期學(xué)校教育的實踐經(jīng)驗后提出的理論觀點。重在從教師教的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。在這里“藏”指“正業(yè)”即正課，“居學(xué)”是“息”即課外作業(yè)和課外活動，“相輔”是課內(nèi)學(xué)習(xí)要同課外活動有機結(jié)合起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)功課之余得到有效的休息和放松。促進學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

上文所說單指這一原則的普遍思想。此外，“藏息相輔”教學(xué)原則強調(diào)學(xué)生在按照規(guī)定時間進行正課的學(xué)習(xí)后，必須在課下及時的進行練習(xí)，將學(xué)與用有機結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)和社會實踐活動聯(lián)系起來。從復(fù)習(xí)角度強調(diào)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要性，有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，扎實掌握學(xué)科知識，更好的做到活學(xué)活用。

從預(yù)習(xí)層面看，課前知識的儲備含量也影響到課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程，僅靠課內(nèi)教師的講解很難達到預(yù)期效果，同時語文知識本身涵蓋面廣，涉獵內(nèi)容豐富。所以，要想將語文知識，語文能力學(xué)好會用，課前學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分必要。

“藏息相輔”教學(xué)原則既強調(diào)學(xué)生勞逸結(jié)合，又不忽視學(xué)習(xí)的主動性和實踐性，對語文教學(xué)和學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)作用，是現(xiàn)代語文教學(xué)參照的“指南針”。

二、“藏息相輔”教學(xué)原則促進“大語文教育”的倡導(dǎo)

從1983年張孝純先生提出“大語文教育”以來，語文教育思想中的“一體兩翼”觀念受到了語文教育教學(xué)工作者的廣泛重視，這里的“一體”指語文課堂教學(xué)，“兩翼”為第二課堂中的語文活動和第三課堂中的語文環(huán)境，包括家庭、社會等外界環(huán)境。”大語文教育”中的思想實則同“藏息相輔”教學(xué)原則是一個共通的理論，深受傳統(tǒng)教育思想的影響?！按笳Z文教育”被概括為聯(lián)系社會生活；著眼整體教育；堅持完整結(jié)構(gòu)和重視訓(xùn)練效果四點[1]。打破了語文單純教學(xué)的思想，促進了語文學(xué)習(xí)和日常生活的聯(lián)系。但如今很多家長尚未認清其重要性，拿作文教學(xué)來說，古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢?，閱讀對學(xué)生作文水平的提高很重要，而學(xué)生在日常生活中的見識也不可少。但很多家長只依賴作文班的學(xué)習(xí)就希望能提高學(xué)生成績，這是完全不夠的，不僅占據(jù)了學(xué)生的休息時間，更會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抹殺作為學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以說“大語文教育”在沿襲了“藏息相輔”教學(xué)原則的同時給廣大家長和教育工作者敲響了警鐘。

三、“藏息相輔”教學(xué)原則促進新課程理念的提出

經(jīng)過幾千年的發(fā)展和演變，很多古代的教育思想在大浪淘沙般的改革和變遷中，被“去其糟粕，取其精華”的理論剔除，然而，“藏息相輔”教學(xué)原則卻日益?zhèn)涫苤匾暋?/p>

語文課程理念第四條指出“構(gòu)建開放而有活力的語文課堂”?！伴_放”強調(diào)了語文活動課程的重要性，1996年《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供試驗用）》首次將語文課程分為學(xué)科類和活動類。2001年《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》把綜合性學(xué)習(xí)的活動課程列入課程學(xué)習(xí)的一部分。活動課程的日益重視體現(xiàn)出語文教學(xué)的開放性。在現(xiàn)代語文教育和語文測試的重壓下，活動課程不僅能提高學(xué)生的語文能力，而且可以增進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進綜合性人才的培養(yǎng)，更符合“藏息相輔”教學(xué)原則。

綜上所述，在現(xiàn)代語文教育過程中，學(xué)生不僅要重視課上的語文學(xué)習(xí)，還要重視課后的語文知識訓(xùn)練和內(nèi)容涉獵。在如今學(xué)習(xí)壓力不斷增加的情況下，學(xué)生更應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)當(dāng)做一個提升自己、豐富自己的過程。在“藏息相輔”教學(xué)原則的指導(dǎo)下，勞逸結(jié)合，輕松快樂的把語文學(xué)好、學(xué)通。

注釋：

[1]張孝純，“大語文教育”芻議[J]，新時期教育改革探索，1986（6）

參考文獻：

[1] 張孝純，“大語文教育”芻議[J]，新時期教育改革探索，1986（6）.

[2] 張隆華、曾仲珊，中國古代語文教育史[M]，成都：四川教育出版社，2000.

[3] 劉淼，當(dāng)代語文教育學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，2005.

[4] 張隆華，中國語文教育史綱[M]，長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1991.

作者簡介：肖瑤（1989.2～），女，黑龍江，東北師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。