試論對外漢語教學(xué)中的書面語教學(xué)

摘 要：對外漢語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用漢語進行交際的能力，其中，恰當(dāng)運用各種語體的能力，尤其是從口語過渡到書面語的能力是掌握一門語言的重要體現(xiàn)。本文從漢語書面語的主要特征著手，闡述了其在對外漢語教學(xué)中的重要性，并總結(jié)出一套教學(xué)對策及訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 書面語 教學(xué)對策 訓(xùn)練方法

一、引言

近年來，隨著中國綜合實力的不斷提高，“漢語熱”也在不斷升溫，為了傳播漢語知識和中華文化，國家漢辦在世界多國開設(shè)了孔子學(xué)院及孔子課堂，并選派了大量優(yōu)秀漢語教師志愿者奔赴各個國家進行漢語教學(xué)和文化傳播，于此同時，來華學(xué)習(xí)、交流的各國留學(xué)生和學(xué)者也在逐年增加。對外漢語教育事業(yè)的蓬勃開展不僅促進了中國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，也促進了國內(nèi)學(xué)者對漢語本體以及對外漢語教學(xué)法的研究，其中，漢語語體研究在這期間也有了相當(dāng)豐富的成果。基于當(dāng)前對外漢語教學(xué)中，書面語教學(xué)一直是一個“攻堅堡壘”，而能否恰當(dāng)正確地使用書面語又是衡量掌握一門語言的重要標(biāo)志，因此我們有必要研究和了解漢語書面語的各個特征，并結(jié)合對外漢語教學(xué)實踐，總結(jié)書面語的教學(xué)對策和訓(xùn)練方法。

二、漢語書面語的主要特征

書面語是指用于書面交際的語言，是由交際目的、交際內(nèi)容以及規(guī)范的程度、語境莊重的程度等因素決定的語言變體，也是語言的功用變體。書面語廣泛運用于政府文件、報刊社論、學(xué)術(shù)著作、美文隨筆、商業(yè)協(xié)議、公司合同、往來信件以及電臺新聞、廣告、報告等，凡是正式的場合都需要使用正式的語體。對有志于學(xué)好漢語的人來說，不但要掌握和運用正確地道的口語，而且也要會寫正式典雅的文章。

漢語的書面語和口語之間有很大的差異。比如口語說“穿正裝”，書面語說“著正裝”；口語說“當(dāng)然”，書面語說“固然”；口語說“今天”，書面語說“今日”。如果一個學(xué)生給一位老師寫信，就某件事說“承蒙老師青睞，感激之情盡在不言中?！边@是正式語體，既表達(dá)了自己的感激之情，又不失對老師的尊敬?？墒?，如果把這句話換成口語“謝謝老師看得起我，感謝的話我什么也不說了。”不但有失文雅，也顯得對老師不夠尊敬。由此可見，正式的場合一定不能用非正式的語言，人與人之間如此，國與國之間更應(yīng)如此。

對比語料我們可以發(fā)現(xiàn)，漢語用詞越短，表達(dá)的內(nèi)容越文雅正式。例如“訪友”就比“拜訪朋友”更加書面化，但是此類單音詞不能單獨使用而必須和另一個單音詞組成雙音節(jié)形式才能夠使用，因此我們不能說“拜訪友”，也不能說“訪朋友”。漢語里還有一些雙音節(jié)詞匯只能和雙音節(jié)詞匯搭配，并且只在書面語體里出現(xiàn)，是書面語體中的主要詞匯。例如我們可以說“禁止抽煙”，但是不能說“禁止抽”；我們可以說“加以改進”，但是不能說“加以改”；我們可以說“歷經(jīng)磨難”，但是不能說“歷經(jīng)磨”。學(xué)習(xí)漢語書面語必須注重這些詞的使用和搭配，否則極易出現(xiàn)錯誤。

書面語體不僅能夠通過詞匯表現(xiàn)出來，還可以通過句型來表達(dá)?！盀榭忌洗髮W(xué)而努力學(xué)習(xí)。（為……而……）”、“演而優(yōu)則唱（……則……）”、“豈可謂無私乎？（豈……乎）”。這種從古代傳承下來，只用在書面語體中的表達(dá)方式，是正式語體詞匯組織的框架。

三、漢語書面語的教學(xué)對策及訓(xùn)練方法

語言的表達(dá)和使用不是無源之水，書面語詞匯是構(gòu)建書面語體的材料和基礎(chǔ)，書面語語法和句型是構(gòu)建書面語體的結(jié)構(gòu)和框架。在對外漢語教學(xué)中，教師要實現(xiàn)學(xué)生從口語表達(dá)到書面語表達(dá)的轉(zhuǎn)換就要努力擴大學(xué)生的詞匯量，積累書面語句型，從大量語料中總結(jié)出書面語語法特點和使用規(guī)則。為了盡快實現(xiàn)學(xué)生使用口語和書面語的自由切換，這里我們提出幾種可以在教學(xué)中參考和使用的訓(xùn)練方法。

（1）口語與書面語的鑒別訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)書面語的過程中，讓很多外國學(xué)生苦惱的是不知道哪些是口語表達(dá)方式，哪些是書面語表達(dá)方式，對此，教師可以在課堂上選取典型的范文，帶領(lǐng)學(xué)生一起標(biāo)出哪些是口語詞和口語表達(dá)方式，哪些是書面語詞和書面語表達(dá)方式。

（2）變書面語為口語的轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是找出和書面語詞相對應(yīng)的口語詞，并把它們串成日常里的口語表達(dá)。這種訓(xùn)練不僅可以加深學(xué)生對書面語表達(dá)的理解，也有利于他們對口語表達(dá)的掌握和運用。例如：

“我昨日偶感風(fēng)寒，現(xiàn)周身不適，因需就醫(yī)，近日無法上課。”

可以轉(zhuǎn)化為：“昨天我一不留神著涼了，現(xiàn)在渾身上下不舒服，因為我得去醫(yī)院看大夫，這兩天上不了課了?！?/p>

（3）變口語為書面語的轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。這是學(xué)習(xí)書面語表達(dá)的基本功，訓(xùn)練方式為把一句或一段口語表達(dá)方式的文字轉(zhuǎn)化為書面語表達(dá)的文字。轉(zhuǎn)化過程可以分為兩步：一是實現(xiàn)詞語或短語的對譯，二是梳理整句進行對譯。例如：

“你一定要跟我說實話”

可轉(zhuǎn)化為“你定要如實相告”

“她偷偷地愛班長愛了好長時間了，可是一直不敢跟他說?！?/p>

可轉(zhuǎn)化為“她暗戀班長已有多年，但始終不敢明言?！?/p>

另外，在正式語體中，口語表達(dá)方式和書面語表達(dá)方式要大致交替出現(xiàn)，并且使用比例要協(xié)調(diào)。如果口語詞出現(xiàn)的過多過頻繁，文章會顯得不夠正式；如果書面語詞出現(xiàn)的過多過頻繁，又會有文言文的痕跡和嫌疑。如何掌握兩者間的交替方式和出現(xiàn)比例，需根據(jù)文章的文體和語境來決定。

參考文獻：

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