中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

閱讀教學(xué)時語文教學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生獲取信息，積累知識方面都有著重要的作用，利用有效的方法提高各類閱讀閱讀教學(xué)就成為語文教學(xué)中教師需要掌握的重要技巧。

一、閱讀能力的重要性

語文離不開生活，生活處處都有需要我們?nèi)ラ喿x理解的東西，閱讀者憑借他所閱讀的材料，通過感覺、知覺、想象等心理活動來掌握閱讀材料的內(nèi)容，通過自己的加工整合，從中獲得自己所需的信息資源。

快速的從一段文字或是一篇文學(xué)作品中獲取主旨是需要閱讀者的以思維能力為核心的綜合能力，這種綜合能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞評析能力等等。只有擁有了這些能力，讀者才能體會出作品中所表達(dá)的喜怒哀樂，將自己融入情境之中，感受作者帶來的另一種美。

二、不同課文的閱讀教學(xué)方法

（一）記敘文教學(xué)

記敘文的特點(diǎn)是以記人、寫景、敘事、狀物為主要內(nèi)容，我們在中文語文課本中常見的有新聞、通訊、故事等。作為我們生活中最經(jīng)常使用的一種文體，它在語文教學(xué)中也被教師看做是重點(diǎn)研究方面。

記敘文教學(xué)要根據(jù)記敘文固有的特點(diǎn)來進(jìn)行，記敘文有很強(qiáng)的時間性，所以教師在梳理教材時，要把握好課文所記敘的要素和順序，要素就是：時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果。常見的續(xù)集順序有順序、倒敘、插敘、平敘這幾種。教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生看到記敘文之后就將幾大要素的關(guān)鍵點(diǎn)找出來，更好的把握課文的來龍去脈，閱讀的能力提高了也就進(jìn)一步的提高了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，這樣綜合訓(xùn)練就會培養(yǎng)學(xué)生思維更加敏捷，條理更加的清晰。

在閱讀文章的時候能準(zhǔn)確掌握文章要點(diǎn)，這樣在記敘文寫作的時候?qū)W生就會按照自己的邏輯思路入手。記敘以人為主的時候重點(diǎn)體會人物生活環(huán)境和人物的動作語言所表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)；狀物的文章則要重點(diǎn)把握特定事物獨(dú)有的特點(diǎn)，通過具體點(diǎn)特點(diǎn)可讓作者借物明理，托物言志；記敘景物的文章要讓學(xué)生體會情中之景，景中之情。記敘文豐富多彩的語言是教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)。

（二）說明文教學(xué)

說明文教學(xué)重點(diǎn)要抓住文章“說明”的對象，中學(xué)課本中選入的說明文都有這樣三個特點(diǎn)--科學(xué)性、客觀性、知識性。所以在教學(xué)過程中一定要把握說明文所表達(dá)事物的特征引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。選文中比較有代表性的作品《蘇州園林》，特點(diǎn)就是：游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。從文章的寫作中抓準(zhǔn)要表達(dá)事物的具體特點(diǎn)，通過各種介紹、說明的途徑認(rèn)清說明對象的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，熟悉把握事物的特征是關(guān)鍵，通過什么形式把事物的特征準(zhǔn)確表達(dá)出來的也是教學(xué)中不可忽視的重點(diǎn)，數(shù)字?jǐn)?shù)字列舉，表格說明還是用權(quán)威的科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的例證。在語言的運(yùn)用和說明的方法、采用的說明結(jié)構(gòu)這幾方面都是學(xué)生應(yīng)該掌握的。如說明文的語言特點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，說明結(jié)構(gòu)取決于寫作的內(nèi)容和目的，說明發(fā)發(fā)也是根據(jù)文章的不同特點(diǎn)來選擇分類說明、引用說明、數(shù)字說明、解釋法等等。

（三）議論文教學(xué)

在議論文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的三大要素，論點(diǎn)、論證和論據(jù)。議論文的特點(diǎn)就是用大量的論據(jù)經(jīng)過一個嚴(yán)密的論證過程證明要論證的論點(diǎn)，用事實(shí)和道理做依據(jù)，加強(qiáng)論點(diǎn)的真實(shí)性，令人信服。需要學(xué)生通過這個論證的過程，掌握論證方法，比如歸納法、演繹法、比喻法、對比法等，學(xué)會對事物和數(shù)據(jù)的分析整理，從而掌握議論文的篇章結(jié)構(gòu)，了解了作者議事說理的表現(xiàn)形態(tài)，通過具體文章的比較分析，總結(jié)出基本的議論模式，在長時間的練習(xí)中提高自身的閱讀能力和水平。

當(dāng)然在掌握議論文的議論方法之時不能忽略文中采用的準(zhǔn)確、生動的語言。這些語言特性能夠幫助作者更好的將要論述的論點(diǎn)更鮮明的擺在大家眼前，恰當(dāng)?shù)呐疟龋瑢Ρ?，?fù)句的使用能增強(qiáng)文章氣勢，是語言生動有力。

（四）文學(xué)作品教學(xué)

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以豐富人們的精神生活，在文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)將文學(xué)作品的形象性和典型性向?qū)W生有方法的滲透。教學(xué)中教師要根據(jù)文學(xué)作品的總體特點(diǎn)分門別類的按照不同的方法進(jìn)行教學(xué)。

情境教學(xué)教學(xué)法就是比較常見的方法，教師要掌握讀者和作者的距離，想辦法將這種時間和空間上的距離盡可能的縮短，通過強(qiáng)大的感受力將學(xué)生帶入作品的具體情境之中，這個過程可以充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)借助多媒體輔助教學(xué)，增加學(xué)生閱讀的興趣。對于有些篇幅較長，人物關(guān)系復(fù)雜的作品，比較適合的教學(xué)方法是框架式閱讀教學(xué)，可以通過一個個“框架”，將相應(yīng)的內(nèi)容梳理到一個清晰明了的線索之中，讓人一目了然的，找到自己所需的閱讀內(nèi)容，并且在不斷的閱讀中不斷的向列好的框架中增添并整理新的信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提高閱讀能力。

（五）古詩文教學(xué)

古詩文是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在古詩文閱讀教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生理解古人語言中的精華之處，掌握基本的古漢語知識，恰當(dāng)?shù)挠矛F(xiàn)代漢語講解和翻譯。古漢語中的語境和語義的把握教師應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)中的朗讀這一方面，在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

教學(xué)過程中按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，形成一個系統(tǒng)化，整體化的知識體系，將分散的小知識點(diǎn)規(guī)整到一起，使它們的性質(zhì)特征明顯的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握知識構(gòu)成的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)和記憶的效率，將大家認(rèn)為枯燥乏味的古詩文變得有吸引學(xué)生的地方，通過有效的方法將文字障礙掃清，學(xué)生就可以在輕松的環(huán)境下跨越歷史，體驗(yàn)古人所記錄的世界。

三、重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在學(xué)生的日常生活中，對身邊信息的選擇，吸收與創(chuàng)新很大程度上都依賴于個人的閱讀能力，閱讀的過程就是一個頭腦思維的過程，這個過程可以鍛煉學(xué)生的理解能力，對知識的加工整合能力，邏輯辯證的考慮能力等等。閱讀能力的提高，不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，也可以幫助學(xué)生提高對生活的感悟，讓自己的生活不再枯燥乏味，拉近學(xué)生與語文這門學(xué)科的距離，促進(jìn)學(xué)生在語文的閱讀中得到樂趣。

重視語文學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生欣賞各種文本閱讀的能力，擁有自己的情感體驗(yàn)，得到對自然、社會、人生有益的啟示，提高自己的欣賞品味和審美情趣。