簡析現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

摘 要：隨著計算機多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技的發(fā)展，引起了教育方式、模式的改變，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運用于教學(xué)當(dāng)中。作為新時代的教師現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為不可缺失的一部分。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)有利于教師教學(xué)資源的收集、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)評價。本文通過教學(xué)實踐對現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用進行了分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 技術(shù) 作用 美術(shù)教學(xué)

美術(shù)是視覺的藝術(shù)、實踐的藝術(shù)、生活的藝術(shù)、表現(xiàn)情感的藝術(shù)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)在很大程度上很難讓學(xué)生直觀的感受和欣賞許多的優(yōu)秀作品?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，打破了封閉的教學(xué)課堂狀態(tài)。一改以往以單一講授為主的課堂教學(xué)，使教學(xué)過程變的豐富多彩，擴大了美術(shù)課的教學(xué)效益。現(xiàn)代教育技術(shù)將聲音和圖像有機的結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了豐富的感性材料、開闊了學(xué)生的視野、創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境以及激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。靈活多樣的表現(xiàn)方法，寓教于樂，情景交融使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于教師教學(xué)資源的收集

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，如何讓一個課堂生動有趣？教師要運用現(xiàn)有的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、實物、模型、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式來引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如俗話所說“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，要給學(xué)生一桶水，教師要有長流水”。這就要求教師有渠道去收集資料，要求教師要有豐富的知識積淀。在教學(xué)準(zhǔn)備中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的教學(xué)方法和最新的教學(xué)思路以及最新的美術(shù)教育資源，從而開創(chuàng)具有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。

例如：在《卡通畫的魅力》一課中，

“媒體選擇：多媒體電腦、AUTHORWARE/FLASH/PHOTOSHOP等制作的多媒體課件，實物投影儀、激光教鞭、課本等。

教師在教學(xué)過程中首先播放卡通片《古菲狗》片段，讓學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情，展示卡通圖片或動畫讓學(xué)生分析不同神態(tài)的人物卡通畫（配有與夸張神態(tài)的人物卡通形象相適應(yīng)的聲音），引導(dǎo)學(xué)生對卡通畫進行思考，并對卡通畫的特點進行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。然后展示用FLASH制作的卡通動畫《永遠的朋友》、《渴》，寓教于樂，調(diào)動課堂氣氛，縮短師生心靈的距離，激發(fā)學(xué)生尋找生活的神奇和樂趣。最后通過多媒體課件，結(jié)合音樂環(huán)境展示動畫片《三毛流浪記》片段，突出新舊社會的強烈對比，進行德育滲透。同時加深學(xué)生對文化和歷史的認(rèn)識，樹立正確的價值觀和人文精神。最終引導(dǎo)學(xué)生為三毛添加五官表情，區(qū)分新舊社會中三毛的不同精神面貌。（在屏幕上連續(xù)播放卡通畫優(yōu)秀作品和參考資料，供學(xué)生創(chuàng)造思考）”[1]

以此例可以看出，由于本節(jié)課課前教學(xué)資料準(zhǔn)備充分，文字、圖片、影音、音樂等配合的渾然一體。學(xué)生在上完本堂課后一定會有深刻的印象和收獲。這樣既豐富了課教師講課的內(nèi)容又提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動力之一。學(xué)生在興趣的牽引下，有了強烈的學(xué)習(xí)欲望和沖動，樂于學(xué)習(xí)，有利于提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達到理想的教學(xué)效果。這就要求教師花時間和精力去了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，以點帶面，從而確定最佳的教學(xué)方法有針對性的、靈活的上好每一堂課?！耙槐緯?，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。好的教學(xué)情境能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)造輕松愉快的美術(shù)教學(xué)，打破教學(xué)的平靜，吸引學(xué)生的注意力。在教師打開多媒體課件（一段視頻、一張圖片、一幅作品等）時，學(xué)生的目光會立刻集中在ppt上，這是因為，大量生動、優(yōu)美、逼真的事物的形象，會使那些求知欲旺盛、好奇心強的學(xué)生產(chǎn)生興趣，使他們在欣賞過程當(dāng)中為之動情。如在講授《來來往往的這輛》一課中，先演示一段《汽車總動員》的動畫花絮，不同種類、構(gòu)造及功能的卡通汽車，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺等美的享受，運用音頻、視頻、圖像等豐富多彩的媒體，讓課堂進入輕松、愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生探索新知識的好奇心，從而開始主動的學(xué)習(xí)新課程，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為教師完成一堂課提供了良好的鋪墊和扎實的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。只有良好的教學(xué)方法，才能有良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生在認(rèn)知活動中產(chǎn)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動的吸收新知識。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)課感興趣的時候，自覺性強，注意力集中，能和教師產(chǎn)生感情交流，積極與教師的行為相呼應(yīng)，踴躍發(fā)言。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)評價

在課堂教學(xué)中，最終會對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，而評價的最終目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且明確今后的發(fā)展方向。現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式。在美術(shù)課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)作品展示評析中，教師可以利用投影儀將學(xué)生作品一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀、明了的評析自己的作品以及同學(xué)的作品，在評析過程中避免教師直接評價。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等交叉評價。給學(xué)生提供探究、反思、合作、交流的學(xué)習(xí)情境。例如：“某中學(xué)教師充分利用校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮‘學(xué)校畫廊’在學(xué)校美術(shù)教育中的作用，在畫廊中經(jīng)常展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。根據(jù)校的美術(shù)教師介紹：‘當(dāng)我把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在畫廊中展示出來時，馬上會引來一大批觀眾，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看時，首先就是尋找是否有自己的作業(yè)，其次是同班學(xué)生的作業(yè)，然后再看其他學(xué)生作業(yè)?？赐晷彰?、班級后才開始評頭品足?！@位教師認(rèn)為，這樣的畫展一是給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)搭建一個舞臺，給學(xué)生以自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)的機會，以此有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促使美術(shù)教學(xué)整體水平的提高。二是這種形式是學(xué)生最能接受的、最受學(xué)生歡迎的一種欣賞形式，也使美術(shù)學(xué)習(xí)延伸至課外。三能加強學(xué)生之間的交流，互相啟發(fā)，促使學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展。四是學(xué)生網(wǎng)上交流，有利于跨學(xué)科相互學(xué)習(xí)和學(xué)生自身能力的提高”[2]這種應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品的方式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣，又提高了學(xué)生在課堂與課外美術(shù)教學(xué)中的參與度。使學(xué)生不只局限于班級一個小的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還營造了良好的校園文化氛圍。通過校園網(wǎng)絡(luò)有效的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地激發(fā)了學(xué)生參與熱情，增強了學(xué)生的成就感、滿足感，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和動力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，既豐富了美術(shù)教學(xué)的形式和方法，以更大的信息容量，直觀的視覺感受，傳授知識、感染學(xué)生。又讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會正確表達自己的美術(shù)觀念、情感，掌握美術(shù)知識技能從而提高對美術(shù)欣賞、感受及表現(xiàn)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然功能強大，但是在教學(xué)活動中是通過師生、生生之間的交流對話來完成教學(xué)的。如果一堂課一味的依賴現(xiàn)代教育技術(shù)而忽略了師生的對話，那么這堂課就是缺乏親和力和感染力更無法談及對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，課堂變成了人機交流?？傊?，美術(shù)課堂在采用現(xiàn)代教育技術(shù)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容適宜選擇教學(xué)媒體，最大效能的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，美術(shù)教育教學(xué)一定會有質(zhì)的飛躍。

注釋：

[1]王承昊主編.初中美術(shù)課程教學(xué)法.長春：東北師范大學(xué)出版社，2005(1):254.

[2]王承昊主編.初中美術(shù)課程教學(xué)法.長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.(1):249.

參考文獻：

[1]高明主編.美術(shù)教學(xué)論.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.11

[2]黃培蓉編著.美術(shù)微格教學(xué).廈門：廈門大學(xué)出版社，2008.8