淺談現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革中人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

摘 要：人文素質(zhì)教育是中國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，如何在大學(xué)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)精神是現(xiàn)行高校教學(xué)中探討的熱點(diǎn)之一。對(duì)于中文系語(yǔ)言類基礎(chǔ)課程現(xiàn)代漢語(yǔ)而言，在教學(xué)中滲透人文精神的因素，讓學(xué)生更主動(dòng)去認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)概念，有興趣地學(xué)習(xí)，這是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。針對(duì)目前現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，本文嘗試從高校教學(xué)改革形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)和觀念出發(fā)，探討現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：高校教育 現(xiàn)代漢語(yǔ) 人文素質(zhì)

近年來(lái)，中國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是：提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中兼容專業(yè)知識(shí)和人文精神?？v觀高校課堂教學(xué)，包括哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)性、心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)等人文學(xué)科，教師在人文領(lǐng)域都進(jìn)行了不同程度的滲透和探討，并有意識(shí)地讓學(xué)生在這些學(xué)科中凝練自己的精神品格，這是一個(gè)良好的趨勢(shì)，但也有部分科目的教學(xué)是比較單一的，枯燥的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代漢語(yǔ)課是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)性的課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力，讓學(xué)生把對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。要求通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，最終能正確使用漢語(yǔ)。 從事現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是一門教學(xué)難度很大的課程，因?yàn)檫@門課的教材編寫內(nèi)容是比較固定的，幾十年沒(méi)有變化，缺少讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中，如果僅僅局限于個(gè)體句子或片斷分析講解，很難讓學(xué)生提起興趣，更不用說(shuō)學(xué)好了。

針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)ㄟ^(guò)座談、問(wèn)卷等各種形式對(duì)部分中文類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡這門課程，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一該課程知識(shí)顯得零碎、枯燥、過(guò)于抽象；其二，課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，且有寫重復(fù)的內(nèi)容，很多內(nèi)容在中學(xué)語(yǔ)文課程就已經(jīng)學(xué)過(guò)；其三，課堂授課形式單一，缺少師生交流，學(xué)生課堂上聽(tīng)的時(shí)候似乎都懂了，可是在具體的練習(xí)覺(jué)得難度比較大。

形成上述的特點(diǎn)，原因主要有：

（一）教學(xué)沒(méi)能做到與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活緊密相聯(lián)

在言語(yǔ)活動(dòng)中，一方面，人們要遵循句法規(guī)則和語(yǔ)義搭配的規(guī)范，追求語(yǔ)句通順、表意準(zhǔn)確；另一方面，交際往往要突破和超越規(guī)則的樊籬，追求語(yǔ)言的藝術(shù)化、游移性、多解性等效果。信息時(shí)代的大學(xué)生，他們周圍的真實(shí)語(yǔ)言生活中有不少成分是鮮活生動(dòng)的，他們傾向于追求語(yǔ)言運(yùn)用上的另類表述和無(wú)拘無(wú)束，這種心理和教材中的語(yǔ)法規(guī)則是相悖的。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師因?yàn)槟昙o(jì)和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的這種 “不聽(tīng)話”、“不規(guī)范”的用例常缺乏研究，沒(méi)有能充分客觀的討論分析，致使課堂教學(xué)失去了許多很有價(jià)值的、有意義的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言材料，造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)認(rèn)知的模糊和失興。如對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的有效引導(dǎo)，很多教師就做不到。“悲催”“坑爹”等新詞，學(xué)生可能會(huì)隨波逐流地使用，但具體的意思和淵源卻是一知半解，教師怎么樣在具體的教學(xué)中進(jìn)行解釋和引導(dǎo)就很重要了。

（二）教材內(nèi)容的重復(fù)與語(yǔ)料的陳舊

現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分有不少內(nèi)容在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中都不同程度地涉及過(guò)，如“語(yǔ)音”中的聲母、韻母和聲調(diào)，“漢字”中的漢字結(jié)構(gòu)、形聲字，“詞匯”中的同義詞、反義詞，“語(yǔ)法”中的詞類和六大句法成分，“修辭”中的常見(jiàn)辭格等。問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生普遍反映許多之前已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，現(xiàn)在再學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么興趣，學(xué)的時(shí)候覺(jué)得早就懂了，只是做作業(yè)又往往心里沒(méi)底。相同的內(nèi)容反復(fù)刺激不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，反而易使學(xué)生漸生倦怠乃至厭煩。教材中用例大多是過(guò)去的語(yǔ)言材料，重彈老調(diào)不僅乏味，更不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言審美情趣和語(yǔ)言修養(yǎng)。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“一門課程教學(xué)的成功，在很大程度上決定于所用的教材，評(píng)價(jià)一種教材的優(yōu)劣，主要看它的時(shí)代性和針對(duì)性?！保?］

（三）教學(xué)方法上難以做到有實(shí)質(zhì)意義上的突破

傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過(guò)提問(wèn)來(lái)爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問(wèn)也有局限性，提問(wèn)過(guò)濫，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問(wèn)”而無(wú)“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來(lái)學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說(shuō)什么教學(xué)效果了。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)教改對(duì)策與人文精神體現(xiàn)

基于以上調(diào)查分析，激發(fā)和培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣是目前在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中需要完成的首要任務(wù)。如何對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)教育，是一個(gè)重要的途徑。

（一）適應(yīng)時(shí)代的需要，更新和協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性?？陀^上講，學(xué)生對(duì)某課程是否感興趣開(kāi)始是模糊的，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性更多的時(shí)候是在教師科學(xué)而合理的引發(fā)和誘導(dǎo)中“逼”出來(lái)的?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)課程應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言事實(shí)的濃厚興趣和敏銳的感覺(jué)，能以科學(xué)的客觀態(tài)度去對(duì)待這些語(yǔ)言事實(shí)”［2］。所以說(shuō)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)必須隨著時(shí)代的發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容。首先，要注意更新知識(shí)板塊。比如，現(xiàn)行環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以及形成網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，它們的表達(dá)可以說(shuō)是現(xiàn)代漢語(yǔ)教材在知識(shí)系統(tǒng)上的缺口，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要增補(bǔ)這些知識(shí)板塊。有了這些新的準(zhǔn)備，教師才能在教學(xué)中避免單一的靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)情境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。 比如“坑爹”一詞既可以是一個(gè)動(dòng)詞，表示一種行為，也可以是一個(gè)形容詞，描述一種行為。教學(xué)中我們就可以從這個(gè)新詞的創(chuàng)造意圖出發(fā)給學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)，提高他們的興趣。通過(guò)該詞的內(nèi)容我們可以舉例子說(shuō)明它是一個(gè)孩子對(duì)父親的一種行為，比如李剛、李雙江之子的行為，這些生活的啟示，就是從人文精神的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的。

（二）開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟第二課堂

現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在課堂中，一定要適當(dāng)安排和開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且能使學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，提高他們的人文素養(yǎng)。比如在語(yǔ)音和語(yǔ)匯教學(xué)中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生互學(xué)對(duì)方方言，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同方言之間、方言與普通話之間在語(yǔ)音方面的差異和對(duì)應(yīng)規(guī)律；在漢字章節(jié)的教學(xué)中要求學(xué)生長(zhǎng)期有計(jì)劃地練習(xí)小篆和隸書(shū)，體會(huì)漢字在意音方面的特點(diǎn)和形體發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們對(duì)漢字的審美情趣；在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生隨時(shí)留意言與活動(dòng)中出現(xiàn)的歧義現(xiàn)象，鍛煉和培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感和對(duì)言語(yǔ)的分辨能力；在語(yǔ)用章節(jié)中，我們要時(shí)常提醒學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)中的手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、廣告用語(yǔ)、服務(wù)行業(yè)用語(yǔ)等，細(xì)心觀察語(yǔ)言的新變化，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

開(kāi)辟第二課堂是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)教育精神，它是提高學(xué)生的說(shuō)寫水平、鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能的一個(gè)重要手段。教師可以結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)，以多種方式組織課外活動(dòng)，類型可以有：知識(shí)積累型、才藝展示型、趣味型。如朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、書(shū)法比賽、小品表演等。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)和增進(jìn)他們對(duì)課程的興趣，更能起到訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的作用。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展某些專題性社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查社會(huì)的規(guī)范用字、漢語(yǔ)拼音的使用、語(yǔ)音的規(guī)范化、方言詞匯以及社會(huì)不規(guī)范用語(yǔ)等?；顒?dòng)中的學(xué)生一方面要運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，另一方面要學(xué)會(huì)收集整理、分析總結(jié)語(yǔ)言材料，并在此基礎(chǔ)上寫成調(diào)查或研究報(bào)告。這種有針對(duì)性的課外活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和創(chuàng)新能力，而且可以提高了他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和研究能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我輩當(dāng)上下而求索，相信，只要堅(jiān)持以人為本，實(shí)事求是的精神，我們的課堂將豐富起來(lái)，厚實(shí)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張斌.新編現(xiàn)代漢語(yǔ)［M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社.2002：4.

［2］潘國(guó)英.談高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的改革［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004.

作者簡(jiǎn)介：韋文煥（1981.9—）男，廣西羅城人，現(xiàn)工作于廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教職稱，研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)。