淺談全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建

摘 要：面對(duì)就業(yè)壓力，高校有必要提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力，構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是必要措施。但當(dāng)前高校職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中還存在一些問題。需要通過構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立職業(yè)規(guī)劃咨詢與測(cè)評(píng)工作體系來構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為大學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 體系構(gòu)建

隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英化階段過渡到了大眾化階段。我國(guó)的就業(yè)制度也做出了重大改革，畢業(yè)生從“包分配”改為“雙向選擇”，這使得學(xué)生在擇業(yè)過程中不同程度地出現(xiàn)了一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題，已經(jīng)發(fā)展成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。但是，由于我國(guó)各高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的參差不齊，甚至并沒有得到應(yīng)有的重視，在課程開設(shè)的過程中還存在很多問題。

一、當(dāng)前高校職業(yè)規(guī)劃課程體系存在的問題

1.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)水平參差不齊

由于該課程在各高校開始設(shè)置的時(shí)間不長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。目前大部分職業(yè)生涯規(guī)劃教師都是各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的行政人員和輔導(dǎo)員，師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高。

2.重視專業(yè)知識(shí)教育，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

在設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高校，這門課一般以公共必修課或公共選修課的形式存在，但是一般都只在一個(gè)學(xué)期出現(xiàn)。大部分院校把更多的課程時(shí)間安排給了專業(yè)知識(shí)教育，誠(chéng)然，專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)也是關(guān)乎學(xué)生一生的職業(yè)指導(dǎo)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育幫助學(xué)生給自己的人生以長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，是讓大學(xué)生能夠終身受益的長(zhǎng)期教育。

3.教學(xué)手段僵化單一，課程評(píng)價(jià)體系不健全

目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多都以老師講授為主，介紹職業(yè)發(fā)展的理論，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義等等。因?yàn)橥嗉?jí)人數(shù)眾多，即使是職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等非常重要的測(cè)評(píng)也只是簡(jiǎn)單介紹一下，而無法給每一位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。并且，在課程評(píng)價(jià)上，也多是給學(xué)生留一份簡(jiǎn)單作業(yè)了事。學(xué)生不僅參與度不高，也使得本來應(yīng)該極具個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃變得“千人一面”流于形式。

二、建立全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的必要性

1.建立全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基本要求

舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論將人的職業(yè)生涯分為三個(gè)階段，按照這個(gè)劃分的標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)時(shí)代恰好跨越了過度期和承諾期兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期中恰好是青年開始考慮自己的需要、興趣、能力及機(jī)會(huì)，特別是大學(xué)一、二年級(jí)，剛進(jìn)校對(duì)社會(huì)了解不夠，對(duì)職業(yè)的選擇往往會(huì)與自己能力相偏離，如果不加以正確的引導(dǎo)就會(huì)使學(xué)生誤入歧途，影響了學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。因此，高校要在新生入校就要開展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，幫助學(xué)生在未來較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體人力資本、興趣和職業(yè)的有效匹配。

2.日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求在大學(xué)階段實(shí)施全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

目前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，這已成為一個(gè)無可爭(zhēng)議的事實(shí)。大多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育集中在大四開設(shè)，只寄希望于臨近畢業(yè)之時(shí)來確定未來的職業(yè)生涯，是盲目的、短視的、不科學(xué)的。大多數(shù)學(xué)生大四要面臨找工作、考研、實(shí)習(xí)等任務(wù)，既沒有時(shí)間也沒有精力掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)并加以運(yùn)用，職業(yè)生涯課程形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮任何實(shí)際意義。而剛進(jìn)校對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一方面使其明白到就業(yè)情況不樂觀，使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為將來的職業(yè)做好準(zhǔn)備；另一方面通過全程化的職業(yè)教育讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)，并將其付諸于實(shí)踐，真正對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇起到幫助作用。

三、全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的具體構(gòu)建

1.構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。因此，建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍顯得尤為重要。組織培訓(xùn)通過職業(yè)規(guī)劃師的專業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃需要。

2.合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學(xué)生參與積極性

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式首先應(yīng)該選擇好職業(yè)生涯課程。總體來講，職業(yè)生涯課程設(shè)置應(yīng)跨度四年，貫穿整個(gè)本科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)的全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。課程體系的具體內(nèi)容如下：

（1）開展就業(yè)形勢(shì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論教育，幫助學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，提高就業(yè)主動(dòng)性，形成學(xué)生圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

（2）對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)”指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的職業(yè)選擇的心理調(diào)適能力、專業(yè)技能、就業(yè)挫折的應(yīng)對(duì)能力，以良好的心態(tài)迎接人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)；通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和潛能，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其與職業(yè)興趣和職業(yè)方向協(xié)調(diào)。

（3）在大三年級(jí)開展“大學(xué)生求職技能”指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生開始制作求職簡(jiǎn)歷。開展形式多樣的專業(yè)技能大賽，評(píng)選“專業(yè)技能之星”，鼓勵(lì)學(xué)生提高職業(yè)能力。

（4）在大四年級(jí)通過就業(yè)政策知道，幫助大學(xué)生掌握國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)。深入開展職業(yè)道德教育，敬業(yè)精神教育，愛崗敬業(yè)。

3.建立職業(yè)規(guī)劃咨詢與測(cè)評(píng)工作體系，著重加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)

職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。因此，全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式首先要重視職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，通過科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生解自己、認(rèn)識(shí)自我。

這種全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系貫穿大學(xué)生的大學(xué)生涯，內(nèi)容豐富，形式多樣，覆蓋面廣，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自我，明確職業(yè)定位，使學(xué)生具有較高的職業(yè)選擇的心理調(diào)適能力和挫折的應(yīng)對(duì)能力，從而形成學(xué)校多元化的人才培養(yǎng)格局，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生走向社會(huì)后的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫煖（1982-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院文化傳媒學(xué)院輔導(dǎo)員，法學(xué)碩士，主要從事思想政治教育研究。