論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向

摘 要：當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)高校的教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展時(shí)間較晚，無(wú)論是在理論指導(dǎo)還是實(shí)踐執(zhí)行上都存在不足。此外，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)，而且還要面對(duì)社會(huì)等各方面的創(chuàng)業(yè)壓力。所以，我們需要從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向出發(fā)，完成創(chuàng)業(yè)教育的的科學(xué)構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)教育成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的具有體系結(jié)構(gòu)的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 目標(biāo)指向

隨著我國(guó)高校的連年擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)迅速增加，2011達(dá)到671萬(wàn)，2012年畢業(yè)人數(shù)雖會(huì)有些下降，但仍將超過(guò)600萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)日趨飽和，大學(xué)生就業(yè)形式更加嚴(yán)峻。因而，越來(lái)越多的人倡導(dǎo)畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將此作為解決大學(xué)生就業(yè)的途徑之一，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也由此開(kāi)始。但是，高校在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中普遍出現(xiàn)了很多問(wèn)題同時(shí)遭遇到了很多困窘，因此有必要從宏觀和整體的角度分析剖析我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而盡量使高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中少走彎路。

一、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是二十世紀(jì)七十年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于理論探索階段，在實(shí)踐上有很大不足。綜觀我國(guó)的研究成果，就內(nèi)容來(lái)說(shuō)可以分為以下幾類(lèi)：一是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的作用與意義的論述。從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展，緩解就業(yè)壓力和推動(dòng)教育改革等方面論述高校創(chuàng)業(yè)教育的作用與意義。二是圍繞實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行的研究。通過(guò)探析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有三種主要模式——以中國(guó)人民大學(xué)為代表的以提高學(xué)生整體能力、素質(zhì)為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式；以北京航空天大學(xué)和黑龍江大學(xué)為代表的以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為側(cè)重點(diǎn)的模式；以上海交通大學(xué)為代表的綜合性創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。三是圍繞實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的具體方法與途徑所進(jìn)行的研究。如提出構(gòu)建合理的課程體系，改革教學(xué)和教學(xué)效果評(píng)估方法，優(yōu)化教師資源配置等。四是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育探索中出現(xiàn)問(wèn)題所進(jìn)行的反思，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行國(guó)際比較。

二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

從目前情況看，我國(guó)大學(xué)生群體整體缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)素質(zhì)技能，高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的創(chuàng)業(yè)教育存在著力度不夠，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)支持力度不夠等問(wèn)題。

從學(xué)校角度分析，由于受傳統(tǒng)知識(shí)本位價(jià)值觀影響，高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題主要是尚難成氣候；重視不足，大多仍處在零星狀態(tài)和感性層面；還遠(yuǎn)沒(méi)有上升到系統(tǒng)化和理論化高度；缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)的明確認(rèn)識(shí)等。

目前我國(guó)高校評(píng)估重點(diǎn)是對(duì)學(xué)校軟、硬件加以綜全考核，其中創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致高校未將此置于應(yīng)有的位置。此外，缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育教材和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置也是高校難以有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的另一主要原因。再有，創(chuàng)業(yè)教育授課老師的選擇和教育效果考核缺乏健全的指標(biāo)體系也是制約高校創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的因素之一。最后，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，老師們的指導(dǎo)并非金科玉律，所以在面對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)上，高校、老師與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間的博弈如何解決也是未知。

從大學(xué)生自身角度看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高，其原因主要在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)心，二是人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)疑。大學(xué)生往往因懼怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)而下意識(shí)地躲避，從而更多地選擇了不創(chuàng)業(yè)；來(lái)自社會(huì)與家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不支持和質(zhì)疑，又進(jìn)一步加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的壓力。此外，還有部分大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)教育的缺乏和創(chuàng)業(yè)教育成效差，根本不知道自己為什么去創(chuàng)業(yè)，也不清楚自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，遇到問(wèn)題時(shí)他們不知道怎樣去有效地面對(duì)，更缺乏有效的解決途徑，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)夭折。最后，大學(xué)生富有有創(chuàng)業(yè)的想法，但缺乏創(chuàng)業(yè)的激情，或因?yàn)閷?duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

三、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建

首先，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校的教學(xué)特點(diǎn)和機(jī)構(gòu)設(shè)置，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要求，應(yīng)把思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。思想政治教育在我國(guó)高校已形成體系而且相對(duì)成熟，可以較好地幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，解決大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)信心和勇氣的問(wèn)題。其次，通過(guò)思想政治教育，可以培養(yǎng)大學(xué)后良好的意志品質(zhì)，從而幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情，提高敏銳捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

其次，由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，所以借鑒國(guó)外高等院校創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)非常有必要。美國(guó)百森的本科創(chuàng)業(yè)教育課程屢獲《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》的排名第一，其課程體系共分為五部分：戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資與快速成長(zhǎng)。在我們的創(chuàng)業(yè)教育中，首先要注重與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的結(jié)合和聯(lián)系；其次，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要根據(jù)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同而有所；再次，根據(jù)人職匹配理論，高校在創(chuàng)業(yè)教育是要注重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的品質(zhì)，具有生存、發(fā)展的能力和良好的職業(yè)責(zé)任。

最后，良好的外部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所考慮的主要問(wèn)題是風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避和機(jī)會(huì)成本問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。一方面，學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校作報(bào)告，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的可能性；另一方面，學(xué)?？商暨x具有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目向社會(huì)進(jìn)行推薦，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法向創(chuàng)業(yè)實(shí)體的轉(zhuǎn)化。地方政府可通過(guò)降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，減免稅收，提供小額貸款和創(chuàng)業(yè)基金支持等多種手段支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

總之，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向上，高校應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系、教育教學(xué)體系、校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系及評(píng)估評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系，從大學(xué)生的特點(diǎn)入手，用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，系統(tǒng)全面的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和建設(shè)。

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