“項目教學法”在空間設計課程中的應用研究

摘 要：項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、學生為主體、教師為引導”，改變了“教師講，學生聽”陳舊的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

關鍵詞：項目教學法 空間設計 應用研究

“項目教學法”是指學生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織起來，通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動?！翱臻g設計”課實施“項目教學法”的基本教學模式為：確定項目任務，制定項目計劃、組織項目實施，檢查評估總結，企業(yè)反饋評價。在實施中分為兩類；一類是模擬項目設計，另一類是實際項目設計。

一、空間設計課程的特征

空間設計是指根據建筑空間的使用性質，對建筑內部空間進行合理的規(guī)劃和再創(chuàng)造，是設計師運用物質技術手段、以滿足人的物質與精神要求為目的而進行的空間創(chuàng)造活動，是一門涉及聲學、力學、光學、美學、哲學、心理學、色彩學等知識。

二、項目教學法的含義及在空間設計課程中的地位

項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，是一種教和學互動的模式。它從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有專業(yè)典型的事例作為項目教學的內容，學生在教師的指導下搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結論或完成任務。 “以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

運用項目教學法教學，一是能提高學生學習興趣。二是能培養(yǎng)學生的團結合作能力和團隊意識。通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學生合作能力，強化團隊意識。三是解決了以學生為主的教學法問題。項目教學法給學生自主學習提供了可能，

三、傳統(tǒng)教學在空間設計中存在的弊端

（一）設計理論與實踐脫節(jié)

空間設計專業(yè)是一個復合學科，即不是純藝術也不是純技術，而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學等多個學科，需要藝術設計打基礎，又需要技術手段來完成。學生理論知識較豐富，實踐動手能力太差。缺少將設計轉化為產品的能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）知識與技術分離

學生對建筑設計知識缺乏了解，對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常不能正確理解相關概念。許多學生在做方案時不畫草圖，有的即便畫了草圖，也不做局部效果的勾畫和節(jié)點詳圖，不能說明其方案的構思。培養(yǎng)出來的學生和空間設計的需求有差距，致使藝術與技術分離。

（三）個體團隊不協(xié)作

學生的專業(yè)基礎素質較弱，有的學生實踐經驗缺乏，設計思路狹窄，設計表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強，設計作品沒有創(chuàng)意。設計思路狹窄，設計表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強。

四、空間設計中項目教學法的實施

為了能使學生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，根據社會實際需要，合理運用項目教學法，加強動手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、學生為主體、教師為引導”，改變了“教師講，學生聽”陳舊的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。“以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)”為核心，以適應中小型裝飾企業(yè)的工程技術崗位的需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才。

（一） 項目引導， 培養(yǎng)學生的設計興趣

在教學實踐中普及、推廣教學設計，糾正對教學設計的錯誤認識；改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高教學項目設計能力。如：技校學生在第一學年重點開設設計素描（透視與手繪技巧）、設計色彩（色彩搭配能力）、空間構成（空間意識和想象能力）、人體工程學（含環(huán)境心理學）、空間設計風格等。將專業(yè)課程進行細化，增加專業(yè)課程的學習時間。開始空間設計專業(yè)課的學習，居室設計、居室設計計算機軟件輔助設計。

（二）設定目標， 及時反饋學習信息

設定以空間工程設計項目為基礎的知識系統(tǒng)，教師帶領學習團隊參與實際項目的方式進行教學，學生團隊進行綜合設計、投標，教師則對設計的各個環(huán)節(jié)進行引導和把關。確定實際項目，如在空間空間布局時，我們把某小區(qū)的一樓樣板間作為項目，讓學生合理分割空間，去現(xiàn)場量尺、核對設計步驟。再回到課堂，解決了教學任務又滿足學生走入市場的要求。激發(fā)了學生的學習積極性，及時反饋學習信息。

（三）實地教學， 理論與實踐相結合

教師在空間設計教學中要保護和培養(yǎng)學生有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維的個性，尊重學生的思維過程及結果，千萬不能因為學生設計得不理想而對學生挖苦、諷刺。以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識?？傊?，項目教學法進行空間設計，能夠使學生增加學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望。運用已有技能和知識，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力。營造出師生間的良性互動，增強教師責任感，為職業(yè)教育培養(yǎng)出更多的應用型人才。

結論：

項目教學法打破了傳統(tǒng)教學模式，克服了傳統(tǒng)教學的弊端，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，促進了學生積極、主動地參與學習，是一種培養(yǎng)學生職業(yè)技能行之有效的教學方法。通過在空間設計專業(yè)引入項目教學法，經過實踐表明其效果顯著?？臻g設計專業(yè)應用項目教學法，不僅有利于教材建設、師資隊伍建設、實訓基地建設，還有利于教學方法的改革和完善，對促進高職空間設計專業(yè)建設具有明顯的效果。