小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮了“三機(jī)一幕”（教師機(jī)-學(xué)生機(jī)-投影機(jī)-幕布）的優(yōu)勢，圖文聲像并茂地呈現(xiàn)了知識形成的過程。然而，若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需要從教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行前期的課件準(zhǔn)備與規(guī)劃：激發(fā)興趣，提高參與的效度；呈現(xiàn)過程，易于學(xué)生學(xué)習(xí)；揭示規(guī)律，拓展思維的深度；及時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性；操作簡單，便于師生的交互。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，幻燈投影“只見其像，不聞其聲”，錄音機(jī)“”但聞其聲，不見其形，錄像電視固然聲像俱全，但在應(yīng)用過程中卻必須購置相對昂貴的專業(yè)設(shè)備并配以相應(yīng)的技術(shù)人員?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮“三機(jī)一幕”（教師機(jī)-學(xué)生機(jī)-投影機(jī)-幕布）的優(yōu)勢，圖文聲像并茂地呈現(xiàn)了知識形成的過程。然而，若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需要從教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行前期的課件準(zhǔn)備與規(guī)劃。

1.激發(fā)興趣，提高參與的效度

在多媒體教學(xué)情境下，教育信息以豐富多彩的方式呈現(xiàn)，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理就意味著強(qiáng)烈認(rèn)知興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。如：講到位置、圓等章節(jié)，學(xué)生在日常生活中有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但往往只是淺層次的表面，也從未留心觀察。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)生活情境。比如，講到《位置》時(shí)，為了讓學(xué)生能用數(shù)來標(biāo)識情境中物體的位置，課件制作中首先呈現(xiàn)教室中學(xué)生的座位這個(gè)情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣參與到教學(xué)活動中來。如圖所示：

2.呈現(xiàn)過程，易于學(xué)生學(xué)習(xí)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中曾指出：小學(xué)生處于兒童思維發(fā)展的具體運(yùn)算階段（六七歲左右到十一二歲左右），相較于形式運(yùn)算階段（十一二歲左右到十四五歲左右）而言，雖然已有了邏輯的適當(dāng)應(yīng)用，但具體運(yùn)算思維還“不能離開具體事物的表象，仍然要以具體表象為支柱”，“不是一個(gè)完善的整體結(jié)構(gòu)”，“是零散的”。

根據(jù)小學(xué)生的這一思維發(fā)展特點(diǎn)，在多媒體課件的設(shè)計(jì)中要著重關(guān)注具體形象的支持，把高度抽象的知識直觀的顯示出來，把難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行“解構(gòu)”，化整為零，化繁為簡，便于學(xué)生理解和掌握。比如：“圓的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如何教學(xué)生用圓規(guī)畫圓，利用Flash動畫展示圓規(guī)畫圓的整個(gè)過程。章節(jié)開始，首先呈現(xiàn)給學(xué)生一根火柴的順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，紅色的火柴頭畫出一個(gè)圓形軌跡，感知到圓是如何形成的。設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，“想一想”——生活中隨處可見的圓形事物，是不是能比老師課件中提到的更多更好。接著，“畫一畫”——?jiǎng)邮謬L試，怎樣能畫出一個(gè)規(guī)范的圓形。課件展示硬幣、瓶蓋、碗等只能畫出相同半徑的圓，怎樣能畫出你想要的任意大小的圓呢？以圖片展示的方式，呈現(xiàn)出利用圓規(guī)畫圓中的關(guān)鍵步驟進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解。

3.揭示規(guī)律，拓展思維的深度

圓的面積計(jì)算公式及推演過程是章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。單憑言語講解很難讓學(xué)生理解圓形與長方形的關(guān)系，課堂的板書演示又費(fèi)事費(fèi)時(shí)。多媒體課件的展現(xiàn)簡潔明了，圓的8等份拼接為近似于長方形的不規(guī)則圖形；16等份已形成接近平行四邊形的圖形；份數(shù)越多越接近長方形?！白鲆蛔觥薄鲋袑W(xué)，邊做邊思考，按照課件的演示過程親自動手拼一拼，驗(yàn)證是否果真如課件中所示，在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積公式。揭示規(guī)律的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的證明或證偽，拓展更深入的思考，使知識點(diǎn)真正得以理解和掌握。

4.及時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

技術(shù)支持下的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程能夠給予高質(zhì)量的、可參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過信息反饋可以把一節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容集中在一起，讓學(xué)生對該節(jié)知識掌握情況做一次自檢，有助于學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)與矯正。進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對于學(xué)習(xí)者的答案進(jìn)行及時(shí)反饋：正確時(shí)“言語鼓勵(lì)”；錯(cuò)誤時(shí)提供線索，啟發(fā)進(jìn)一步思考；“練一練”環(huán)節(jié)的最后，生成該模塊的“錯(cuò)題集錦”，供學(xué)習(xí)者再一次練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

5. 操作簡單，便于師生的交互

小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是各個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)?？傮w的設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)秉承新課程的基本理念，根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)課件以幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，沒有必要過分追求課件的美觀。整體畫面簡潔，重點(diǎn)突出，具備良好的人機(jī)交互界面，采用板塊化設(shè)計(jì)以便于老師和學(xué)生控制應(yīng)用。既支持教師的教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程分階段地學(xué)習(xí)整個(gè)課件，達(dá)到預(yù)期效果，體會數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性。