讓職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟發(fā)展共鳴

2010年，胡錦濤同志在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變專題研討班上發(fā)表重要講話時強調(diào)，加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是我國經(jīng)濟領(lǐng)域的一場深刻變革，關(guān)系到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，關(guān)鍵是要在“加快”上下功夫、見實效。加快推進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，針對社會發(fā)展和民生領(lǐng)域的突出問題，大力推進以改善民生為重點的社會建設(shè)，加快提高教育現(xiàn)代化水平，加快實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，加快社會保障體系建設(shè)，加快發(fā)展面向民生的公益性社會服務(wù)，更好地推進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

筆者在近兩年的教育工作中深刻領(lǐng)悟到實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要教育為其提供強大的人力資源保障。經(jīng)濟形式的轉(zhuǎn)變，引起職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟轉(zhuǎn)型提供了技能人才。職業(yè)教育要應(yīng)時而動，突出自己的特色，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，更多更好地培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)的技能型人才。

職業(yè)教育是鞏義經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中必不可少的部分，繼承鞏義工學(xué)結(jié)合之風(fēng)，處理、解決好鞏義職教的本質(zhì)問題、關(guān)鍵問題、核心問題是重中之重的大事。目前，正值國家全面推進職業(yè)教育發(fā)展千載難逢的機遇和鞏義經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時期，我們必須把所有精力、全部心思用到為鞏義經(jīng)濟服務(wù)上來，努力讓職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟發(fā)展共鳴。

打破常規(guī)思路：職教資源集聚利用

改革開放以來，職業(yè)教育伴隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展和經(jīng)濟體制改革的深化不斷發(fā)展壯大。但職業(yè)教育一直是國家教育改革與發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，其根本原因在于職業(yè)教育沒有與國民經(jīng)濟發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)很好地“對接”和“融合”。如何把鞏義市職業(yè)教育發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，將鞏義市職業(yè)教育進一步做大、做強、做優(yōu)？我們應(yīng)以推進職業(yè)教育集約化發(fā)展為突破口，著力整合校區(qū)、專業(yè)、師資、設(shè)施等客觀職業(yè)教育資源，深化管理體制和辦學(xué)模式的改革，積極培育職業(yè)教育品牌，引領(lǐng)職業(yè)教育走規(guī)?；⑵放苹?、效益化發(fā)展之路，推進鞏義市職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

近年來，鞏義市職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，但從整體看來，職業(yè)教育仍然是全市教育的薄弱環(huán)節(jié)。鞏義市職業(yè)教育發(fā)展面臨著一系列困難和問題：辦學(xué)規(guī)?！靶　保新毿Ｓ?所（鞏義一中專、鞏義二中專、鞏義三中專、美校、衛(wèi)校），但大多數(shù)職校只有幾百人，有的不足百人，生存和發(fā)展舉步維艱；辦學(xué)條件“差”，尤其是實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，“雙師型”師資嚴(yán)重不足；專業(yè)設(shè)置“重”，各校專業(yè)重復(fù)設(shè)置，且大部分專業(yè)與當(dāng)?shù)匦枨竺摴?jié)；職業(yè)學(xué)校招生“難”，無序競爭嚴(yán)重，招生成本高。

為了突破這些制約發(fā)展的“瓶頸”，就要打破職業(yè)教育的“壁壘”，對原有的中等職業(yè)教育格局進行提升、優(yōu)化、重組，按照“專業(yè)分設(shè)、功能分區(qū)、資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，對全市職業(yè)學(xué)校整合布局，引領(lǐng)職業(yè)教育走規(guī)?；?、特色化、品牌化辦學(xué)之路。組建職教集團，管理上實行“四統(tǒng)”：即統(tǒng)一調(diào)配師資、統(tǒng)一專業(yè)設(shè)施、統(tǒng)一招生政策、統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)。建立數(shù)控加工、電子電工、鋁型產(chǎn)業(yè)等符合鞏義特色的技術(shù)培訓(xùn)，使職教資源形成強大合力。

加強專業(yè)建設(shè)：適應(yīng)鞏義經(jīng)濟需求

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的常規(guī)性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性工作，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。隨著國家對職業(yè)教育的進一步重視，各級財政對于職業(yè)教育的經(jīng)濟投入持續(xù)增加。我們要用好國家的扶持政策，積極爭取專項資金支持，改變對五所職業(yè)學(xué)校的投入，激勵企業(yè)參與，以吸納民間資本等方式建立為企業(yè)服務(wù)的特色專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)是中等職業(yè)教育的重要平臺，也是職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，有效解決專業(yè)低、小、散的問題是我們努力的方向。鞏義市職教一直是專業(yè)水平低，職普不分。要適應(yīng)市場需求就必須充分發(fā)揮區(qū)域特色和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)辦得更強、更有特色、更具有競爭力。積極實施“雙名牌”（名牌專業(yè)、名牌學(xué)校）工程，重點發(fā)展“三類專業(yè)”：一是打造品牌專業(yè)。通過擴大規(guī)模，把鋁材加工、機電、耐火材料、旅游專業(yè)進一步做大、做強、辦優(yōu)、辦特；二是扶持新興專業(yè)。抓住國家、省大力發(fā)展制造業(yè)、新能源、新材料產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的機遇，在全市重點發(fā)展與之相配套的低碳環(huán)保、生物技術(shù)等新興專業(yè)；三是打造特色專業(yè)。所謂特色專業(yè)建設(shè)是指按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢及其變化，以優(yōu)勢專業(yè)為核心，合理設(shè)置并預(yù)見性地調(diào)整職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，著力打造“一鎮(zhèn)一品”和“一產(chǎn)業(yè)區(qū)一品”。

轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式：職教之路立足本土

現(xiàn)代職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)，企業(yè)行業(yè)的發(fā)展也離不開職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校要緊緊依靠企業(yè)行業(yè)辦學(xué)，進一步擴展與企業(yè)行業(yè)的密切聯(lián)系，加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐的結(jié)合，加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該找準(zhǔn)雙方利益的共同點，廣泛建立實訓(xùn)基地、就業(yè)基地、教師培訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企雙方互惠互利，合作共贏。近年來鞏義市職教通過“訂單式培訓(xùn)、校企合作”培訓(xùn)社會勞動力，為企業(yè)培養(yǎng)大批技術(shù)人才，但職教發(fā)展成本較大，以汽車維修、數(shù)控技術(shù)、機械加工為例，各個專業(yè)均需相當(dāng)數(shù)量的資金投入和相應(yīng)的“雙師型”教師隊伍，而這些設(shè)備都有國家政策支持，并非職業(yè)學(xué)校一己之力就能辦到的。

在此情況下，鞏義市必須走出現(xiàn)有辦學(xué)模式，在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機制新形勢下，由鞏義市產(chǎn)業(yè)區(qū)牽頭，組建“高等職業(yè)教育中心”，舉辦股份制合作辦學(xué)機構(gòu)、校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、各專業(yè)冠名班，使職教之路立足本土，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

舉辦股份制合作辦學(xué)機構(gòu)，實現(xiàn)“四滿足和四結(jié)合”?！八臐M足和四結(jié)合”，即滿足企業(yè)不同層次技術(shù)水平勞動力的需要，將不同年級、不同班級的學(xué)生分期分批派往不同企業(yè)的不同生產(chǎn)崗位實踐，將頂崗實習(xí)與半工半讀相結(jié)合；滿足企業(yè)對崗位操作人員的連續(xù)性需要，采用活模塊、多學(xué)期工學(xué)交替的方式組織教學(xué)，將職業(yè)教育教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的要求與工學(xué)交替相結(jié)合，保證企業(yè)全年都有學(xué)生頂崗實習(xí)；滿足企業(yè)不同崗位對技術(shù)人才的需要，將企業(yè)對職業(yè)人才的能力要求與個性化教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)企業(yè)、學(xué)生個性發(fā)展的雙重目的；滿足不同企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的不同需要，將分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，滿足企業(yè)和學(xué)院的工學(xué)需要。

“以企業(yè)為中心的模塊式工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使企業(yè)在參與人才培養(yǎng)的同時，獲得了明顯的經(jīng)濟效益；學(xué)生在獲得報酬的同時，提高了職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)；學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，突破了辦學(xué)資源不足的瓶頸。

此外，建立第三方合作委員會，定期與企業(yè)溝通。研究和借鑒雙元制的關(guān)鍵在于校企合作，而這種合作教育參與者的選擇策略都是以自身利益最大化為原則，合作模式應(yīng)是雙向的，具有一個公平的利益共同點，否則要使他們做出完全一致的決策判斷是非常困難的。因此，必須考慮企業(yè)的需求，因為這才是企業(yè)參與教育行為的源泉和起點。職業(yè)學(xué)校作為控制層應(yīng)該做好與企業(yè)的持續(xù)溝通和交流，為此還可以建立企業(yè)或行業(yè)組織參與的專業(yè)合作委員會，加強企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的溝通。

舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?！敖虒W(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式，能滿足學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、部分頂崗實習(xí)的教學(xué)需求。實訓(xùn)生產(chǎn)線除了正常操作運行外，可以根據(jù)教學(xué)需要進行生產(chǎn)工藝靈活調(diào)整，設(shè)置常見的事故、設(shè)備開停車及維護等實訓(xùn)內(nèi)容。例如，目前鞏義在機械制造與自動化專業(yè)方面急需提高的是對機械、電氣系統(tǒng)的故障診斷分析能力。那么數(shù)控機床故障診斷與維修、數(shù)控與電控技術(shù)、機械制造工藝技術(shù)三門課程的實踐教學(xué)就可以在學(xué)校的車間里完成。

舉辦各專業(yè)冠名班。冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個班級冠以企業(yè)名稱，如“恒星班”、“明泰班”等。對于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。

通過舉辦股份制合作辦學(xué)機構(gòu)、校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、各專業(yè)冠名班，使校企合作雙方各自嘗到甜頭，既促進了職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送量身定制的急需人才，實現(xiàn)校企雙贏。

實踐證明，職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。鞏義職業(yè)教育的發(fā)展壯大能為鞏義經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資源，有效地促進鞏義經(jīng)濟的發(fā)展；鞏義經(jīng)濟的發(fā)展又為鞏義職業(yè)教育提供難得的發(fā)展機遇、廣闊的發(fā)展空間和強大的發(fā)展后勁。我們一定要把握好國家全面推進職業(yè)教育發(fā)展千載難逢的機遇和鞏義經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時期，牢固樹立“圍繞經(jīng)濟抓職教，抓好職教促經(jīng)濟”的觀念，打破常規(guī)思路、加強專業(yè)建設(shè)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，采取切實有效的措施，形成職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟發(fā)展之間的良性互動，形成“共贏”的喜人局面，讓職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟發(fā)展共鳴。

（作者單位：鞏義市第一中等專業(yè)學(xué)校）