教師如何用有效的語言表達(dá)構(gòu)建語文課堂教學(xué)

摘要：語文課堂教學(xué)過程中，離不開課堂語言的運(yùn)用，作為與學(xué)生溝通的一種交流方式，受到不同場合和話題的影響和限制。作為教學(xué)內(nèi)容的傳播媒介，其要具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)范又不失靈活，邏輯中帶有趣味。對于教師來說，看似簡單，實(shí)則具有高深的學(xué)問在里面。本文針對教師如何用有效地語言表達(dá)構(gòu)建語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探索。

關(guān)鍵詞：高校教師 語言表達(dá) 課堂教學(xué)

一、教學(xué)語言的特點(diǎn)

由古到今，中華民族都是一個(gè)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族，具有博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，這份底蘊(yùn)離不開歷代教育工作者的辛勤努力。教育的一代代積累，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法也被傳承下來，為我國的教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)語言的運(yùn)用是教學(xué)過程的重要組成部分，沒有語言的表達(dá)，就稱不上是教學(xué)了。而教學(xué)語言運(yùn)用的效果好壞直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)語言可以說是一門藝術(shù)。而在語文的教學(xué)工作中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

我們主要從以下幾個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)語言在語文課堂上具有哪些特點(diǎn):

（一）語文課堂教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，需要通過教學(xué)語言的對知識、概念進(jìn)行描述，中華民族的漢語言文學(xué)博大精深，很多語句都很容易造成歧義，因此，教學(xué)語言的運(yùn)用一定要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，切忌說出模棱兩可的話，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。因此，嚴(yán)謹(jǐn)性是語文教學(xué)語言的“靈魂”。

（二）規(guī)范性的課堂教育語言

最近十年，我國政府大力提倡人人都講普通話，并要求學(xué)校的教學(xué)工作中，必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)工作，并且出臺(tái)了相應(yīng)的法律、法規(guī)進(jìn)行強(qiáng)制性執(zhí)行。語文課的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，其規(guī)范性是必不可少的。因此，教師在語文教學(xué)的過程中，一定要注意自己的發(fā)音和語言表達(dá)是否規(guī)范，有些帶有濃厚方言的地區(qū)，老師在語文教學(xué)的過程中，時(shí)常摻雜著一些方言進(jìn)行教學(xué)，并且其并不覺得有什么問題，這樣學(xué)生聽得還容易一些，但是，這樣做的老師并沒有從學(xué)生的長遠(yuǎn)未來的角度進(jìn)行考慮，現(xiàn)在我國人口的流動(dòng)性特別大，很多人會(huì)走出去，也有很多人會(huì)走進(jìn)來，如果不能很好的掌握普通話的話，對其在與人溝通方面將會(huì)造成很到的障礙，不利于將來的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，因此，教師語言的規(guī)范性是十分必要的，一言一行都在影響著學(xué)生的處事方式。

（三）簡潔的課堂教學(xué)語言

語文課堂的教學(xué)工作，盡管不像其他一些理學(xué)科目那樣對概念描述精準(zhǔn)、簡潔。但是，其也不能等同于課下聊天，也應(yīng)具有高效性和簡潔性，教師的語言表達(dá)要盡量做到精煉，這就需要教師在備課的時(shí)候仔細(xì)的斟酌如何語言做到簡潔精煉，如何用最簡單的語句表達(dá)出最豐富的知識內(nèi)容，讓學(xué)生一聽就懂，還不覺得啰嗦。

（四）語文課堂教學(xué)語言的邏輯性

邏輯性對于語文教學(xué)語言來說是非常重要的，這不單單是所教知識要求的，更是對學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，邏輯性對學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要將知識的講解做到環(huán)環(huán)相扣，由內(nèi)到外，深入淺出使學(xué)生在不知不覺中對知識理解、掌握到靈活運(yùn)用?？傊?，邏輯性對語文教學(xué)語言是十分必要的，教師不光要考慮“講什么內(nèi)容”，更要思考怎么所學(xué)有所用，在平時(shí)的寫作及閱讀過程中學(xué)以致用。

（五）目標(biāo)性和互動(dòng)性

語文教學(xué)語言往往以生動(dòng)有趣見長，但是，應(yīng)該注意的是要做到“形散而神不散”，這個(gè)“神”指的就是教學(xué)目標(biāo)，語言只是教師傳授知識的媒介，其目的就是要實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而有些教師過于注重語文教學(xué)語言的藝術(shù)性，卻疏漏了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這無疑是個(gè)失敗的教學(xué)工作。因此，教師一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目的來開展語文教學(xué)工作。

現(xiàn)今的語文教學(xué)工作，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)理念，教育的總體目標(biāo)是要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在語文教學(xué)的過程中要與學(xué)生做好積極互動(dòng)和溝通，既要注重知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具有獨(dú)立和自主的創(chuàng)新意識，在教師的輔助和引導(dǎo)下能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到舉一反三的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)性都是比較強(qiáng)，自尊心很容易受到傷害，因此，教師在這方面一定要多加注意，隨時(shí)與學(xué)生做好互動(dòng)工作，掌握其心理變化情況，一旦出現(xiàn)什么問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并慎重處理，避免對學(xué)生造成更大的不良影響。

二、良好的教學(xué)語言，構(gòu)建語文課堂教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)輔助材料多的讓人眼花繚亂，隨便找出一些能夠在教學(xué)中用的上的，就可以在課堂上照本宣科的復(fù)述出來，一節(jié)課就這樣被上完了，至于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞那就看其的天分了。這樣的教師不在少數(shù)，很多剛開始沒經(jīng)驗(yàn)的新教師更是爭相效仿。

要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不但要不斷更新自己的專業(yè)知識，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，要將這短短的四十五分鐘利用好，達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要教師在課下付出多少倍的努力和汗水。通過對眾多優(yōu)秀教師語文課堂教學(xué)的觀察分析，我們總結(jié)出一些有益的教學(xué)理念和方法。主要包括一下幾部分：

（一）語文課堂教學(xué)語言要本著有效性和可接受性原則

教師在用教學(xué)語言構(gòu)建語文課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要讓自己說出的話具有有效性，從信息學(xué)的觀點(diǎn)來講，教育語言和任何一種交際語言一樣，表達(dá)的信息必須是有效的。語言的表達(dá)要通俗易懂，用直白的表達(dá)方式，準(zhǔn)確描述出知識的重要特點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生立刻就會(huì)明白教師想表達(dá)的意思是什么。切忌使用一些模棱兩可的語言，讓學(xué)生百思不得其解。而且說話一定要精煉，點(diǎn)到為止，恰到好處，教師的課堂語言不是需要用散文的形式表現(xiàn)出來，要像產(chǎn)品說明書一樣。

教師的語言既要簡潔生動(dòng)，還要注重表達(dá)的周密嚴(yán)謹(jǐn)，千萬不能出現(xiàn)漏洞，這也是對教師基本素質(zhì)要求，很多學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了語言表達(dá)上的錯(cuò)誤，就會(huì)抓住不放，并且，煽動(dòng)其他學(xué)生跟著起哄。這種事情在年輕教師身上發(fā)生的比較多，而其遇到這種事情，常常會(huì)不知所措，造成教學(xué)工作無法正常進(jìn)行下去。因此，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該格外注意這方面。備課不但要準(zhǔn)備要教學(xué)的內(nèi)容，還要做好“備學(xué)生”的工作。

（二）豐富的詞匯、適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語言表達(dá)的節(jié)奏感

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要是做到教學(xué)語言的生動(dòng)得體，就離不開豐富的詞匯儲(chǔ)備，沒有一定的詞匯儲(chǔ)備量，即使你的表達(dá)能力再強(qiáng)，也會(huì)無法施展的。詞匯量是語言表達(dá)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就好比戰(zhàn)場上的武器庫和糧倉一樣。為了使教學(xué)語言不再變得平淡、乏味，教師需要掌握豐富的詞匯，這樣才能使語文教學(xué)工作順利進(jìn)行下去。豐富的詞匯量還需要豐富的感情來使其表達(dá)的淋漓盡致，達(dá)到與學(xué)生情感上的交流，使學(xué)生對教師的語文教學(xué)工作和本人認(rèn)可和信服，如果能做到這一點(diǎn)，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果；否則，學(xué)生聽教師的講課就像白開水一樣沒有什么滋味在里面，就會(huì)對學(xué)習(xí)也失去興趣，上學(xué)階段覺得挺酷的，但是，等他們長大了，就會(huì)對你不停地進(jìn)行批判。

中國的漢語文學(xué)博大精深，不但，字義表達(dá)豐富，就連說話的語調(diào)都是內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以通過教師的語調(diào)來判斷這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重要程度等等。因此，教師要學(xué)會(huì)善于變換教學(xué)語言的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)會(huì)使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生美感。并且，根據(jù)教師的不同語調(diào)，體會(huì)出不同教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的思想內(nèi)涵，并對其產(chǎn)生共鳴。尤其是在語文教學(xué)過程中，語調(diào)的變換，對學(xué)生的影響非常明顯。

教師在講課的時(shí)候，切忌用一個(gè)聲調(diào)進(jìn)行教學(xué)，要注意節(jié)奏的快慢，不能總是采用一個(gè)速度，一個(gè)聲調(diào)，那樣非常容易提升學(xué)生的睡眠質(zhì)量，發(fā)出的聲音要根據(jù)教學(xué)需要，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，不是的停頓一下，引起學(xué)生的注意，并讓其有充分思考的時(shí)間，使學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，這樣可以保證學(xué)生時(shí)刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語言的流暢，富有激情，會(huì)給人一種藝術(shù)上的享受，在這樣的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績不提高都是不可能的。教師要想做到這一點(diǎn)，就要有敏捷的思維能力，優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力，出色的口才，對于教師而言是十分重要的。而出色的表達(dá)能力，和豐富的詞匯量，語言的節(jié)奏和聲調(diào)控制是分不開的。

（三）注重語文教學(xué)的啟發(fā)性和鼓舞性

教學(xué)語言是用來傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工具，要想受到這樣的效果，就離不開語言表達(dá)的激情和富有啟發(fā)性，因此，教師一定要努力把教學(xué)的靈感和目的融入到自己的課堂教學(xué)語言中去，用自身的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生有強(qiáng)烈的共鳴感。教師的語言表達(dá)要富有豐富的思想感情。將自己的科學(xué)的世界觀、人生觀和對教學(xué)工作的熱情以及對學(xué)生無私的愛充分地展現(xiàn)給學(xué)生。偉大的教育家魯迅先生在給學(xué)生講課的時(shí)候，據(jù)說聲音并不是抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂，但是，在他的字里行間充滿了感情，將聽課的學(xué)生帶入其營造出來的意境中，體會(huì)出其表達(dá)的信念，其教學(xué)語言非常得鼓舞人心。

這種通過教學(xué)語言來啟發(fā)學(xué)生思考的啟發(fā)式教學(xué)，能夠在不知不覺中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生利用一切可利用的身體機(jī)能進(jìn)行配合工作，達(dá)到將知識融會(huì)貫通，舉一反三的效果。這就要求教師在教學(xué)語言運(yùn)用方面多下功夫。

啟發(fā)式教學(xué)是要有一定的策略性的，需要教師一步步的從旁進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，心理學(xué)家指出，環(huán)境可以給人的心理帶來重大影響，嚴(yán)肅壓抑的氛圍會(huì)使學(xué)生感到緊張和壓抑，影響思維的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更不用進(jìn)行創(chuàng)新思維了；反之，熱烈良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感到身心愉悅，思維也十分活躍，因此，教師要通過教學(xué)語言的運(yùn)用來營造熱情和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和富有創(chuàng)新的精神。教師需要滿懷激情，否則其語言必然蒼白無力，其態(tài)度冷漠無情，不能感染、啟發(fā)學(xué)生。因此，在課堂中，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚(yáng)頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。

另外，教師在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言要具有可接受性，因?yàn)?，只有學(xué)生能夠接受這些講話，才會(huì)對知識進(jìn)行吸收和理解，否則，如果教師說話比較生硬，學(xué)生就很難接受，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，會(huì)覺得你是在“壓迫”他學(xué)習(xí)，根本不再往你的良苦用心上考慮。對教師的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，自己不學(xué)不說，還煽動(dòng)其他學(xué)生一起和你對抗。

語文課堂教學(xué)語言是否得當(dāng)，首先要看運(yùn)用的語言是否合語法，其次看它是否是可以接受的。前者是最基本的要求，后者是更高層次的要求。課堂教學(xué)中，話語的可接受性可以從兩個(gè)方面來理解:1. 適宜、得體。所謂“適宜”，指說話要合身份、合語境。所謂合身份就要求教學(xué)語言符合教師和學(xué)生的關(guān)系。合語境，就是要合乎說話的場合、說話的目的、說話的對象的具體情況。所謂“得體”就是說教師在課堂教學(xué)中說的話應(yīng)該恰如其分。不得體的語言往往會(huì)產(chǎn)生不良的影響。2. 禮貌謙虛。說話有禮貌，是人類文明的歷史傳承，也是中華民族的優(yōu)良美德。按照現(xiàn)代的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，盡管教師和學(xué)生的權(quán)勢和地位不平等，但是教學(xué)語言仍然需要遵守禮貌謙虛的原則。教學(xué)中運(yùn)用禮貌語很有必要。何自然、冉永平認(rèn)為，禮貌行為與非禮貌行為之間的一個(gè)顯著區(qū)別在于，禮貌行為使對方感到心理舒服，相反非禮貌行為使對方感到難受。萊可夫描述了三種不同的、說話人可以遵守的禮貌規(guī)則：規(guī)則一，不要強(qiáng)求于人:規(guī)則二，給對方留有余地;規(guī)則三，增進(jìn)相互間的友情。規(guī)則一適合交際雙方權(quán)勢和地位不均等的場合，比如學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間、工人和主任之間、雇員和雇主之間等。課堂教學(xué)中，遵守這一規(guī)則的教師可以避免使學(xué)生去做不情愿的事情。教師可以通過改變會(huì)話方式、采取征求意見的形式讓學(xué)生自覺地完成任務(wù)。

總之，語文課堂教學(xué)仍然是實(shí)施漢語言教育的主渠道，教學(xué)語言的使用直接影響到語文課堂教學(xué)的效果。語文課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上可以反映并決定高校教育的整體質(zhì)量。提高教師的語言藝術(shù)性，將幫助學(xué)校的教育工作者在現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育方法上，提高教學(xué)水平。因此，作為一名語文教師必須重視語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。

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