基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其主要教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的基本操作、office辦公軟件的應(yīng)用及Internet應(yīng)用。本課程一般開設(shè)在大學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)學(xué)期，為學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)其他課程奠定良好的基礎(chǔ)。該課程涉及的內(nèi)容雖然簡單，但它教學(xué)效果的好壞卻直接影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。因此，怎么提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就顯得非常重要。作為一名從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師，本人在實(shí)際的教學(xué)過程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同行進(jìn)行交流，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式創(chuàng)新

1 教學(xué)大綱制定

教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的每一門課程，都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求，它是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)。高職高專院校在制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的時(shí)候，應(yīng)從社會(huì)發(fā)展對(duì)高職高專畢業(yè)生的實(shí)際需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能型人才?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力；任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的基本操作、office辦公軟件的應(yīng)用及Internet應(yīng)用；使學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的初步能力。

2 教材選取

教師的授課過程離不開教材，選擇一本合適的教材也是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。高職高專院校在選擇教材的時(shí)候，應(yīng)以“應(yīng)用基礎(chǔ)”為選材原則，建議選取應(yīng)用性、基礎(chǔ)性、普遍性強(qiáng)的內(nèi)容為教學(xué)載體，以突出教材的高職特色。但目前社會(huì)上普遍存在一種現(xiàn)象，即教材上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度。為了縮小這種差距，根據(jù)本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議教師在已選定教材的基礎(chǔ)上，自編輔助教學(xué)材料，這樣教師可以及時(shí)向?qū)W生傳授一些最新的計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法，以使其了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3 教師素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑者。作為高職高專院校的一名基礎(chǔ)課教師，除了要具備專業(yè)知識(shí)以外，還要具備高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，平時(shí)要注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任和依賴感。在教學(xué)過程中，教師要采取不同的教學(xué)方法和措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣和愛好。作為90后的大學(xué)生，其好奇心都很強(qiáng)，教師要充分利用這一點(diǎn)，提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)能力。

4 學(xué)生分析

近幾年，由于各省各地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致新入學(xué)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊。主要分為三個(gè)層次：①少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，他們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課沒有了學(xué)習(xí)壓力，平時(shí)上課不愛聽講，沾沾自喜；②大多數(shù)學(xué)生在高中階段學(xué)過一點(diǎn)文檔的簡單編輯和排版，能夠在網(wǎng)上進(jìn)行qq聊天和收發(fā)電子郵件，僅僅掌握這些知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)要求。但他們很容易滿足現(xiàn)狀，認(rèn)為自己會(huì)上網(wǎng)、會(huì)玩游戲，就是計(jì)算機(jī)學(xué)得好，平時(shí)上課也不愛聽講；③還有少數(shù)學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，有的從未見過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更是一片空白。他們普遍有畏懼心理和自卑感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神秘，很高深，自己和別人基礎(chǔ)相差這么多，肯定學(xué)不會(huì)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5 教學(xué)方法

針對(duì)以上學(xué)生的現(xiàn)狀，他們想獲取知識(shí)的要求、程度自然也不同。教師在授課過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的教學(xué)方法。另外，由于高職高專院校學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較弱，結(jié)合這些特點(diǎn)，教師在授課過程中既不能操之過急，又不能聽之任之。在教學(xué)中要堅(jiān)持理論知識(shí)“夠用”原則，并注重培養(yǎng)學(xué)生的“即學(xué)即用”能力，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)采取“邊講邊練”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)快速入門，加深印象，極大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平?，F(xiàn)將本人在幾年的教學(xué)實(shí)踐中探索出的教學(xué)方法總結(jié)如下：

5.1 邊講邊練教學(xué)法 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且比較零散。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在授課前，可提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)案例，通過U盤拷給學(xué)生，在這些案例中涉及到了本次課所講授的所有知識(shí)點(diǎn)。在授課過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生演示每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體操作方法及步驟。學(xué)生跟著教師的操作一起練習(xí)，做到邊講邊練，講練結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

5.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是以探索問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。教師把要講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的案例，讓學(xué)生通過完成這些案例，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這種教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能從中體驗(yàn)到成功的喜悅。教師將知識(shí)點(diǎn)的講解貫穿到案例中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。這種“以教為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了任課教師的主導(dǎo)作用，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在師生間形成了良性互動(dòng)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性。

5.3 綜合案例教學(xué)法 綜合案例教學(xué)法是指在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，對(duì)于一個(gè)獨(dú)立的授課單元內(nèi)容，在講解完所有理論知識(shí)點(diǎn)后，教師以一個(gè)緊密聯(lián)系實(shí)際的例子作為綜合案例，提出操作要求，由學(xué)生完成該案例的制作過程。這樣，一方面不斷擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了綜合案例分析和制作的技巧；另一方面學(xué)生可以探索思考如何將理論運(yùn)用于實(shí)際中，真正達(dá)到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。但在制作綜合案例時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意與前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

5.4 自主學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，在獲得書本知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。為避免把學(xué)生當(dāng)作灌輸對(duì)象、禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地安排學(xué)生自學(xué)，為操作性較強(qiáng)的教學(xué)章節(jié)布置綜合案例，并對(duì)綜合案例提出具體操作要求，讓學(xué)生通過自學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)，完成綜合案例的制作。對(duì)于90后的大學(xué)生，其好強(qiáng)心理很強(qiáng)，為了證明自己的能力，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情很高，于是積極地自學(xué)教材上相關(guān)的理論知識(shí)，并結(jié)合給出的綜合案例一遍遍地試驗(yàn)，查看自己的理解與應(yīng)用是否正確。這種“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的空間和條件，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.5 分層次教學(xué)法 在上面的敘述中已經(jīng)提到過現(xiàn)在的大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，針對(duì)這個(gè)問題，教師在授課過程中應(yīng)采取分層次教學(xué)法。即教師在講解完一些理論知識(shí)點(diǎn)后，針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供不同的實(shí)訓(xùn)案例。如：對(duì)于大部分學(xué)生教師提供一些臨摹案例，要求學(xué)生按照操作要求，利用所學(xué)基本知識(shí)實(shí)現(xiàn)該案例的制作；對(duì)于部分已熟練掌握基本操作的學(xué)生，教師提供提升案例，要求學(xué)生按照操作，利用所學(xué)知識(shí)、相關(guān)技巧或自學(xué)實(shí)現(xiàn)該案例的制作。這種分層次教學(xué)法，可以有效避免那些認(rèn)為自己學(xué)的很好的學(xué)生盲目自大，無所事事。

“教學(xué)有法，但無定法，固在得法”，上面談到的幾種教學(xué)方法是本人自己在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)。具體在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取哪種教學(xué)方法，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法應(yīng)互相滲透，每一種方法都不是萬能的，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的能力。

總之，高職高專院校要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，以理論知識(shí)“夠用”為度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助手段，以科技的發(fā)展及社會(huì)需求為動(dòng)力，使學(xué)生通過對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，牢固掌握其基本知識(shí)和操作技能。