淺析《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)改革

摘要：《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)共同學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課。會計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用科學(xué)，會計(jì)基礎(chǔ)是會計(jì)學(xué)科的入門課程，是為以后學(xué)習(xí)專業(yè)會計(jì)課程打基礎(chǔ)的，同時也是非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)的必修課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在對《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程進(jìn)行了簡單介紹基礎(chǔ)上，就教學(xué)中存在的問題具體情況具體分析，從而提出了《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)改革的基本思路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

1 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程簡介

《基礎(chǔ)會計(jì)》，會計(jì)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)，所謂基礎(chǔ)就是基本理論、基本方法和基本技能，即這門課主要闡述的是會計(jì)的基本理論、會計(jì)的基本方法和會計(jì)的基本技能。該課程在概括闡述會計(jì)基本理論和會計(jì)工作組織的基礎(chǔ)上，主要是闡述會計(jì)核算方法的原理和操作技能，重點(diǎn)是借貸記賬法的原理和實(shí)務(wù)，目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，從理論、方法和操作技能上為學(xué)習(xí)會計(jì)核算業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)有關(guān)課程、增強(qiáng)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的能力、提高綜合素質(zhì)和擇業(yè)競爭力奠定一定的基礎(chǔ)。

該課程的學(xué)習(xí)對象根據(jù)專業(yè)不同所授課的課時也有所不同，例如：會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算64課時，電子商務(wù)、營銷與策劃52課時，物流管理48課時，這門課程還配套設(shè)置了《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程，同樣根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)在不同專業(yè)以后的應(yīng)用性也進(jìn)行了有區(qū)別的安排，會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、物流管理均設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程。對于會計(jì)專業(yè)，《基礎(chǔ)會計(jì)》是《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)；對于物流專業(yè)，《基礎(chǔ)會計(jì)》則是《物流企業(yè)會計(jì)》課程的基礎(chǔ)，而對于經(jīng)貿(mào)類的其他非會計(jì)專業(yè)，由于沒有了后續(xù)的會計(jì)課程，《基礎(chǔ)會計(jì)》則成為學(xué)生接觸和了解會計(jì)知識的唯一途徑。因此，不論是對于會計(jì)專業(yè)還是非會計(jì)專業(yè)而言，《基礎(chǔ)會計(jì)》都是一門尤為重要的基礎(chǔ)課程。

2 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)方式大多仍然采用的是理論教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置一定的實(shí)踐課時，理論教學(xué)，以教師為中心，采用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，而《基礎(chǔ)會計(jì)》課程較強(qiáng)的專業(yè)性也決定了該課程缺乏趣味性，所以無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都存在著很大的難度。根據(jù)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，將目前教學(xué)過程中存在的問題歸納如下：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣不高 由于基礎(chǔ)會計(jì)課程的專業(yè)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)理論部分的講授會讓學(xué)生感覺枯燥無味、生澀難懂，因此，教師也很難把握好專業(yè)性與調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)系。另一方面，這門課程在不同專業(yè)中的課時分布不一樣，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對課程的不重視，課上聽課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，練習(xí)不好好做，都是導(dǎo)致這門課程教學(xué)效果不好的因素。

2.2 課程理論與實(shí)踐安排比例失調(diào) 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程在授課過程中一般分為三個部分：第一部分，會計(jì)的基本理論知識，一般包括了總論、會計(jì)的概念、職能、對象、任務(wù)、方法等；第二部分，會計(jì)核算基本方法部分，系統(tǒng)講述會計(jì)核算的各種專門方法及其運(yùn)用，主要闡述會計(jì)要素、會計(jì)賬戶和會計(jì)等式以及復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用、會計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會計(jì)報告等，主要是根據(jù)記賬原理結(jié)合會計(jì)憑證、賬簿和會計(jì)報表的格式說明記賬和編表的實(shí)務(wù)。第三部分，會計(jì)的基本技能訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)了基本理論知識、會計(jì)核算方法的基礎(chǔ)上，必須要求學(xué)生能夠掌握最基本的技能，例如點(diǎn)鈔、數(shù)字的大小寫、憑證的填制和審核、賬簿的登記、報表的編制等?！痘A(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)基本從以上三個方面開展，會計(jì)專業(yè)理論課時64課時，實(shí)踐課時15課時，物流專業(yè)理論課時48課時，實(shí)踐課時15課時，雖然在教學(xué)的過程中大量引入貼合實(shí)際、生動形象的舉例分析，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的時間，但是沒有具體的深入企業(yè)的實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)起來依然是懵懵懂懂的，成效不大。

2.3 教學(xué)內(nèi)容簡單，缺乏深度；教材知識陳舊，教學(xué)手段落后 基礎(chǔ)會計(jì)既然是我們學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)，那么弄清楚里面的各個要素的內(nèi)涵及他們之間的相互關(guān)系，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)好會計(jì)學(xué)的其它課程打下基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)僅僅是簡單地解釋了各個會計(jì)要素的定義和它們之間的關(guān)系，學(xué)生的理解處于模糊、抽象的概念，缺乏相應(yīng)的例子加以形象地、深入地理解，對某些要素的歸類仍存在表面化的現(xiàn)象。會計(jì)的知識更新很快，有點(diǎn)學(xué)校在教材的選擇上仍然沿用老教材，未注意到更新，教師在授課過程中不注意知識點(diǎn)的更新，這些都會導(dǎo)致教師無法將會計(jì)的前沿理論傳遞給學(xué)生。

針對當(dāng)前《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中存在的問題，必須對基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)進(jìn)行課程改革，用更合理更有效的方法將基礎(chǔ)會計(jì)的知識傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生切實(shí)體會到這門課程的實(shí)用性。

3 《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)改革的思路

3.1 采用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性 在新課入門的時候，就要將《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的重要性講給學(xué)生聽，將這門課涉及到的方方面面舉一些生動形象的例子，例如：企業(yè)籌集資金有哪幾個渠道？可以啟發(fā)學(xué)生去思考，想想如果自己成立一個企業(yè)，沒有資金，怎么辦？怎么去籌集？向別人借還是接受別人的投資呢？通過這些啟發(fā)式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的積極性。對于枯燥乏味的概念性的知識點(diǎn)，也通過同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考去分析，這樣做既有利于學(xué)生深入地理解有關(guān)的概念、掌握其涵義，又有利于在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)這門課程，也為以后進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)會計(jì)、財(cái)務(wù)以及其它管理方面的課程打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 調(diào)整課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐課程比例 基礎(chǔ)會計(jì)是一門應(yīng)用性、技術(shù)性很高的課程，它更加強(qiáng)調(diào)在對理論知識理解的基礎(chǔ)上對會計(jì)核算方法的運(yùn)用，如果僅僅通過上課的理論講解是無法使學(xué)生獲得直接、形象、生動的感性認(rèn)識，只能靠想象來理解教師傳授的間接知識。單純的課堂教學(xué)也加大了學(xué)生對于會計(jì)程序和會計(jì)資料理解的難度。例如：對于會計(jì)憑證的填制、賬簿的登記這部分，如果只是將憑證和賬簿填制和登記的方法介紹之后，簡單的演示一遍，學(xué)生并不一定就能夠掌握，只有通過實(shí)例的訓(xùn)練，讓學(xué)生動手去做，在做的過程中不會就問，不斷的練習(xí)，鞏固，邊講邊練才能取得一定的效果。實(shí)踐教學(xué)的方式也是多種多樣的，可以在校內(nèi)設(shè)置的手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成，也可以在模擬實(shí)訓(xùn)中完成，如果學(xué)校與企業(yè)有合作單位的，也可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3.3 及時更新教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效 隨著課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深入，結(jié)合高職高專的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)，要選擇注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，符合培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，知識體系新，實(shí)用性強(qiáng)，通俗易懂的適合學(xué)生的新教材，教師在組織教學(xué)過程中，也要時刻關(guān)注國家在經(jīng)濟(jì)和會計(jì)領(lǐng)域法律、法規(guī)的變化，及時更新教材；在授課過程中，并將有關(guān)的法律、法規(guī)的變動對會計(jì)及會計(jì)學(xué)科的影響講授給學(xué)生。在教學(xué)方法的選擇，也要不斷的更新方法，使用情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，如果通過將學(xué)生引入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的情境之中的方式解釋某一會計(jì)原理，則更有助于學(xué)生對會計(jì)原理的理解和掌握。例如，很多學(xué)生對于產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)成本、銷售過程中的主營業(yè)務(wù)成本的區(qū)別和聯(lián)系不理解，尤其是在做結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品的成本和結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品的成本的賬務(wù)處理的時候容易混淆，在這種情況下通過情境教學(xué)，在不同的情境下用生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)例來講解，如，生產(chǎn)過程中產(chǎn)品生產(chǎn)完工存放到倉庫中了，庫存商品增加，生產(chǎn)成本減少；銷售過程中產(chǎn)品銷售出去，倉庫中的產(chǎn)品因銷售而減少，庫存商品減少，銷售的成本增加，即主營業(yè)務(wù)成本增加。在這過程中不僅僅使枯燥的會計(jì)知識形象化，同時也激發(fā)了學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中，增加了學(xué)生的積極性，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，由于這門課程本身的特殊性，專業(yè)性很強(qiáng)，教學(xué)情境比較難以構(gòu)建，尤其是真實(shí)的企業(yè)環(huán)境很少可以讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)際操作上有一定的難度，因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，作為教師，只有努力改變我國基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、更新教材，改變并完善教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生順利畢業(yè)，并能較快融入到會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

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