中職院校電工專業(yè)課程改革淺析

摘要：本文通過(guò)對(duì)校本研修、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、增設(shè)相關(guān)專業(yè)課、強(qiáng)化動(dòng)手操作等幾方面，針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀提出了中等職業(yè)院校電工專業(yè)課程的改革

關(guān)鍵詞：課程改革校本研修行為導(dǎo)向教學(xué)法仿真軟件新技術(shù)

職業(yè)教育“要以人為本”，以“職業(yè)學(xué)習(xí)者為本”，為了開(kāi)發(fā)人力資源，為了培養(yǎng)合格的勞動(dòng)力。而電工專業(yè)是大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)之一，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，電工電子技術(shù)也出現(xiàn)了新的內(nèi)容，這就要求中等職業(yè)院校電工專業(yè)教學(xué)課程必須反映現(xiàn)代電子、電氣行業(yè)的需求、反映企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學(xué)生的發(fā)展要求，盡可能將企業(yè)運(yùn)用的最新技術(shù)、工藝、方法和工作過(guò)程引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)，這樣就要求我們必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。我校針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行了如下改革：

1 進(jìn)行校本研修，編制適合學(xué)生的校本教材

中等職業(yè)院校生源文化程度參差不齊、文化水平相對(duì)較低，對(duì)知識(shí)的接受、掌握能力相對(duì)較差。教學(xué)中所用傳統(tǒng)教材注重系統(tǒng)性、理論性和完整性的編寫方法，教材中的一部分知識(shí)學(xué)生掌握起來(lái)難度較大，且對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性又不強(qiáng)，往往學(xué)生因?yàn)檫@一部分知識(shí)聽(tīng)不明白，打消了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，從而造成教學(xué)效果不理想。我校電工電子專業(yè)教師根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課余和假期時(shí)間組織在一起，進(jìn)行了校本研修，針對(duì)我校學(xué)生現(xiàn)狀編制了校本教材，校本教材的使用增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新。而傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，這于當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。這就要求在教學(xué)中積極采用行為導(dǎo)向教學(xué)法：

2.1 案例教學(xué)法（Fallstudiensmethode）：是一種教師與學(xué)生共同參與，直接對(duì)包括有一些疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含著解決這些問(wèn)題的方法的實(shí)際案例進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法為教師與學(xué)生提供的是同樣的信息，利用這些信息在分析過(guò)程中，不同的觀點(diǎn)和不同的解決問(wèn)題的方案在課堂進(jìn)行討論研究，雖然最終可能沒(méi)有確切的結(jié)論，但解決問(wèn)題的種種可能性及可能出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)被師生充分地預(yù)見(jiàn)和了解，通過(guò)分析案例展示了學(xué)生不同的思維方式及解決問(wèn)題的思路，達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。案例教學(xué)法的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力及今后在職業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)變能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法（Projektmethode）：項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它是師生通過(guò)共同完成一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，教師把要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生自己進(jìn)行信息收集，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，然后得出最終的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

2.3 模擬教學(xué)法（Simulationsmethode）：在一種人造的情境、環(huán)境或模擬設(shè)備中學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué)，能感悟未來(lái)職業(yè)崗位的氛圍，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低。模擬教學(xué)法有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。

3 注重新技術(shù)、新工藝的教學(xué)，增設(shè)相關(guān)專業(yè)課

學(xué)校原來(lái)只開(kāi)設(shè)了《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《低壓電器設(shè)備運(yùn)行與維修》、《儀器儀表應(yīng)用》、《電機(jī)與變壓器》等專業(yè)課程，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)的高速發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化裝置被廣泛使用，而PLC是自動(dòng)化裝置中應(yīng)用最多的設(shè)備，因此學(xué)校購(gòu)進(jìn)了PLC實(shí)驗(yàn)裝置臺(tái)，組建了PLC實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了《電氣控制與PLC》、《三菱可編程序控制器技術(shù)與應(yīng)用》課程。同時(shí)學(xué)校還增設(shè)了一個(gè)智能建筑弱電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，該系統(tǒng)包括電話交換系統(tǒng)、共用天線電視系統(tǒng)、廣播音響系統(tǒng)、安全防范于公共管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)以及火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與自動(dòng)滅火系統(tǒng)等，電工專業(yè)的學(xué)生通過(guò)接觸學(xué)習(xí)，初步了解了通訊自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、消防自動(dòng)化和保安自動(dòng)化。

4 運(yùn)用各種仿真軟件，提高實(shí)驗(yàn)效率和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中等職業(yè)院校資金相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不足，學(xué)校利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配置了Multisim仿真軟件、FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真軟件、Proteus嵌入式系統(tǒng)仿真軟件等。采用軟件仿真的方法，在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)全開(kāi)放性的仿真實(shí)驗(yàn)和課件制作平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)測(cè)試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子實(shí)驗(yàn)室。即克服了實(shí)驗(yàn)室在元器件品種、數(shù)量上不足的限制，又避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可能造成儀器損壞等不利因素；同時(shí)又可以通過(guò)不同形式的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比較，應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)的效率得到很大提高，而且在訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法和熟練使用儀器能力、電路綜合分析能力和創(chuàng)新能力等方面都有較明顯的改善和提高。

5 強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)技能型人才

學(xué)生在參加電工專業(yè)操作技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師要做到理論實(shí)踐合理穿插、實(shí)踐訓(xùn)練切近實(shí)際，采用檢查、評(píng)講、比賽等方式，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行了解，并及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，通過(guò)對(duì)學(xué)校機(jī)械加工廠車床設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)維修工作，使學(xué)生能夠真正感受到理論和實(shí)踐相結(jié)合的意義，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為培養(yǎng)技能型人才奠定良好基礎(chǔ)。

如今，職業(yè)教育迎來(lái)良好發(fā)展形勢(shì)的又一個(gè)春天。作為職教教師，我們必須趁著教育教學(xué)改革中的東風(fēng)，勇于探索，敢于實(shí)踐，學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)前最先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)中職畢業(yè)生，才能真正地面向企業(yè)、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型復(fù)合技術(shù)人才，才能為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步奠定牢固的基礎(chǔ)。

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