高職《數(shù)據(jù)庫的開發(fā)》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

摘要：結(jié)合《數(shù)據(jù)庫的開發(fā)》課程性質(zhì)與高職院校課程改革實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的《數(shù)據(jù)庫的開發(fā)》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析和設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)據(jù)庫的開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境

《數(shù)據(jù)庫的開發(fā)》是一門核心技術(shù)課程，在學(xué)習(xí)本門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《JAVA模塊開發(fā)》課程和JSP網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程，對(duì)于JAVA語言已經(jīng)有了一個(gè)比較深入的了解，學(xué)習(xí)本門課程主要是為學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程做好數(shù)據(jù)庫知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實(shí)際分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生掌握使用Java語言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的能力，并可以對(duì)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行后期的基本維護(hù)。本課程主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)方法，使用JSP設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)前臺(tái)頁面的方法，使用Java連接數(shù)據(jù)庫的方法，對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)的增刪改查的基本操作，導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的方法，備份數(shù)據(jù)庫的方法。通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護(hù)的過程，明確了進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作過程中掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護(hù)的工作方法，可以做到在理論聯(lián)系實(shí)際。

本文就高職《數(shù)據(jù)庫的開發(fā)》課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究與探討。為此，我們首先請(qǐng)來了企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)實(shí)際和崗位需求對(duì)課程的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作方法、工作要求、工作對(duì)象等方面進(jìn)行分析，具體內(nèi)容見表1。

在百度百科上可以找到學(xué)習(xí)情境的概念是：學(xué)習(xí)情境主要指在學(xué)習(xí)獲知過程中通過想象，手工，口述，圖形等手段使獲知達(dá)到高效，通常這種情景伴隨時(shí)代的發(fā)展會(huì)有不同程度的創(chuàng)新。

我們采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，《數(shù)據(jù)庫的開發(fā)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容由4個(gè)學(xué)習(xí)情境數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)原型頁面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫連接與后臺(tái)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)來構(gòu)成。按照這個(gè)總體思路我們對(duì)《數(shù)據(jù)庫的開發(fā)》的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行了設(shè)計(jì)，如表2所示。

姜大源先生提出的工作過程系統(tǒng)化，將職業(yè)教育的課程開發(fā)分為“工作任務(wù)分析—行動(dòng)領(lǐng)域歸納—學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換—學(xué)習(xí)情境建構(gòu)”四個(gè)步驟。其中學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是整個(gè)課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，因此我們必須重視課程開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)情境是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)單元，它要在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過程的背景下，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)主體必須由主講教師承擔(dān)。

學(xué)習(xí)情境必須由企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)或項(xiàng)目作為載體。

以工作過程為主線，將現(xiàn)有的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入工作任務(wù)中，按照工作過程進(jìn)行整合、序化，在適度、夠用的概念和原理的支持下，通過完成工作任務(wù)，使學(xué)生習(xí)得實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略。

在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中，根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，比如講授法、演示法、實(shí)踐操作法以及小組討論法等。

通過評(píng)價(jià)，使教學(xué)形成行動(dòng)—反思—提升的良性循環(huán)。

本課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，每個(gè)小組完成一個(gè)開放式的項(xiàng)目，此項(xiàng)目分為4個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成后，需要提交相關(guān)的技術(shù)文檔資料，各個(gè)項(xiàng)目小組分別進(jìn)行考評(píng)，采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組員互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，學(xué)生各個(gè)任務(wù)完成的情況和整個(gè)項(xiàng)目的最終成果展示和答辯成績作為本課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊念等.高等職業(yè)技術(shù)教育特色論.湖南師大出版社，2005.

[2]姜大源.職業(yè)教育：情景與情境辯［EB/OL］.2009.