高職院校教學(xué)方法改革探討

摘要：高職教育內(nèi)涵式發(fā)展使深化教育教學(xué)改革顯得更為急迫，而教學(xué)方法的改革則是其中較為薄弱的方面。文章剖析了高職院校教學(xué)方法改革的必要性以及深化高職院校教學(xué)方法改革的對(duì)策，為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好條件。

關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)方法改革

0 引言

經(jīng)過十多年的辦學(xué)實(shí)踐，高職教育規(guī)模發(fā)展迅猛，在我國高等教育規(guī)模中已占半壁江山，已成為推進(jìn)高等教育大眾化的一支重要力量。高職教育的迅速發(fā)展，使高職院校既面臨著難得的機(jī)遇，又面對(duì)著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，如何深化教學(xué)改革、提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提高是高職院校需要深刻思考的問題。

1 高職教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國對(duì)各類高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增大，不少高職院校通過擴(kuò)大校園園區(qū)，增加招生人數(shù)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置等手段，使這些高職學(xué)院具備了一定的規(guī)模，也取得了較好的效益，但也存在著很多的缺點(diǎn)和問題。

目前，高職教育形成一種不良的運(yùn)行模式，即教師和學(xué)生不能良好的配合，這嚴(yán)重的制約了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。高職教育要培養(yǎng)應(yīng)用型、懂技術(shù)的高技能人才。大部分高職院校都是已辦不久或新辦的院校，并且招收的學(xué)生一般為高考中第四批錄取的學(xué)生，該部分學(xué)生的自身素質(zhì)較差，大多數(shù)沒有較好的理論功底。所以不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是學(xué)生素質(zhì)方面都有著很多的問題。

在高職教學(xué)方面也存在若干問題。

一方面，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而設(shè)備的短缺、不足造成了高職教學(xué)不能正常運(yùn)行，從而無法完成高職教學(xué)核心目標(biāo)——技能目標(biāo)。

另一方面是師資力量的薄弱。面對(duì)一批批高職學(xué)院的涌入，可用的教師資源嚴(yán)重不足。而目前高職院校的教師大部分都是原來技校、中專教師和新畢業(yè)的大學(xué)生，這給高職教學(xué)造成了很大的難度。所以不論從教師數(shù)量還是教師能力方面來講，高職課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度都較大。這兩個(gè)方面造成了當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀即軟硬實(shí)力都較差。

2 加強(qiáng)高職教學(xué)改革工作的途徑

2.1 增強(qiáng)教學(xué)方法改革的緊迫感。任何改革都需要?jiǎng)恿?，高職院校教學(xué)方法的改革也不例外，必須有一定的動(dòng)力來推動(dòng)。完成高職院校教學(xué)方法的改革，首先要端正高職教師對(duì)教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)。高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式存在的弊端，認(rèn)識(shí)到深化教學(xué)方法改革是高職教育由外延式擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，克服心理惰性，使其力轉(zhuǎn)化為改革的內(nèi)在動(dòng)力，富有成效地將教學(xué)方法改革推向縱深。高職教師產(chǎn)生了這種憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，才能夠更好地變“要我改”為“我要改”，才能積極主動(dòng)地投身到教學(xué)改革之中，將外在的壓力轉(zhuǎn)化為改革的內(nèi)在動(dòng)力，富有成效地將教法改革推向縱深。

2.2 強(qiáng)化高職教育理念。提高質(zhì)量，理念先行。要做好各項(xiàng)教學(xué)改革工作，緊跟高職高專發(fā)展的步伐，必須要提高學(xué)院教職員工的高職教育理論水平。學(xué)校應(yīng)組織教職員工廣泛學(xué)習(xí)各種高職教育文件精神，以指導(dǎo)學(xué)院的教育教學(xué)工作；應(yīng)大力組織全院性的大型高職教育理論講座，過程應(yīng)有記錄、有反饋、有總結(jié)。通過以上方式提升廣大教職員工的高職教育教學(xué)理論水平，強(qiáng)化高職教育理念，為開展教學(xué)改革工作奠定理論基礎(chǔ)，不斷適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

2.3 加強(qiáng)制度建設(shè)。高職院校在實(shí)行教學(xué)改革、校企合作等工作中產(chǎn)生的大量問題多是由制度建設(shè)的不足而造成的，這也是制約高職教育發(fā)展的“瓶頸”。所以強(qiáng)化高職教育理念的同時(shí)，還要加強(qiáng)制度建設(shè)。為加強(qiáng)高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教育教學(xué)改革等方面與企業(yè)的合作，使校企合作工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院?？芍朴啞缎Ｆ蠛献鞴芾磙k法》、《高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》、《教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)管理辦法》、《精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》、《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》、《技能名師教學(xué)崗位管理實(shí)施辦法》等文件，以保證教學(xué)改革、校企合作等工作的順利開展。

2.4 注重教師隊(duì)伍建設(shè)。教師素質(zhì)和能力的高低，直接關(guān)系到其對(duì)教學(xué)方法的駕馭和運(yùn)用，關(guān)系到其能否勝任教學(xué)方法的改革，因此提高教師自身的知識(shí)水平和職業(yè)技能必須引起高職院校的高度重視。

2.4.1 加大培訓(xùn)力度，提高學(xué)歷層次：結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化來合理制定培訓(xùn)內(nèi)容。依托全國重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高校師資培訓(xùn)基地，堅(jiān)持“在職培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔”的原則，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)教師限期達(dá)到。

2.4.2 強(qiáng)化技能培訓(xùn)：對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。一是鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)中進(jìn)行深入調(diào)研，并指派專職教師親自到施工現(xiàn)場了解施工設(shè)備、操作流程以及相關(guān)科技信息。積極爭取與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，開展深入的開發(fā)和服務(wù)，在實(shí)踐中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。二是要舉辦“項(xiàng)目開發(fā)”等活動(dòng)，多為教師制造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

2.4.3 加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)：聘任校外教師對(duì)于高職院校的教學(xué)發(fā)展而言并不是長遠(yuǎn)之計(jì)，這種聘任方式只是一項(xiàng)策略。各大高校應(yīng)主動(dòng)從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)素質(zhì)過硬、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師任教，適當(dāng)聘用一部分兼職的專業(yè)技術(shù)人員和管理工作者來校任教。根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程安排吸收一批教授、著名學(xué)者和專家來擔(dān)任教學(xué)工作，使學(xué)生能夠接觸到本專業(yè)最前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并結(jié)合自身工作實(shí)踐和科研成果給學(xué)生上課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。

2.5 注重實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)代高等職業(yè)教育，首先是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而形成，是職業(yè)教育高延的結(jié)果，同時(shí)內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展，也必然要緊跟經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化。當(dāng)前高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，所面臨的最大挑戰(zhàn)來自于迅速發(fā)展的高新技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際的狀況，仍沒有得以根本的改變，要使學(xué)生今后能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該獎(jiǎng)高新技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特征、現(xiàn)代管理理念等體現(xiàn)出來。以學(xué)生為主體開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雖然是機(jī)械式的訓(xùn)練教學(xué)，但是要注意結(jié)合每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)和個(gè)人潛能有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在這一過程中是機(jī)械的操作者，同時(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的參與者。尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)訓(xùn)（虛擬案例和模擬項(xiàng)目），就要適時(shí)改變教學(xué)方式，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作式或討論式的教學(xué)方法來活躍學(xué)生思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在協(xié)作過程中有選擇性的吸收他人的思想火花和創(chuàng)新思想。實(shí)踐教學(xué)的方法可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)的員工培訓(xùn)方法，一定要改變以往的以教師為中心的教學(xué)方法。

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