基于網(wǎng)絡(luò)條件下的思政課堂教學(xué)初探

摘要：改革高校兩課的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式是高等教育思想政治理論教學(xué)改革的最重要方面之一。文章探索并總結(jié)了在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)條件下的高校思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體的課堂組織過程，予以說明。通過在確定背景下利用互聯(lián)網(wǎng)執(zhí)行一定任務(wù)，使思想政治理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐操作相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，使思政理論深入貫徹到大學(xué)生中去。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學(xué)

1 背景

思想政治教育工作是我們黨和國家的政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線。高校設(shè)置思想政治理論課有著廣泛而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，其中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》課）作為高校思想政治理論4門必修課之一，更是承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，進(jìn)而培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人的歷史任務(wù)。

思想政治理論課的政治意義和社會意義如此重大，但是在此類課程的教學(xué)效果并不令人非常滿意。原因有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性。思政課內(nèi)容本身理論性強(qiáng)，政治高度較高，學(xué)生能夠輕松理解本身就并非易事，再加上教師對傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法的守舊，使得思政課堂缺少與社會發(fā)展緊密結(jié)合的新題材、新素材，學(xué)生較難獲得深刻的直觀感受，因此影響了教學(xué)效果；二是教學(xué)方法守舊。思政理論教學(xué)一直以來以強(qiáng)調(diào)理論知識觀點(diǎn)的傳授和灌輸作為“硬任務(wù)”，很少考慮方法的掌握、分析和思考能力的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決，較難提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極性；三是教學(xué)手段滯后。教學(xué)過程中以教師的說教為主，“教師講、學(xué)生聽”的模式缺少師生之間、生生之間的雙向交流，使得目前自我意識越來越強(qiáng)的學(xué)生不能有充分的自我空間，學(xué)生的參與度較差，這使教學(xué)效果和教育意義也大打折扣等等。以上表現(xiàn)均是思政課課堂教學(xué)中普遍存在的問題。

2 設(shè)想

針對上述問題，很多專家、學(xué)者或者一線教育工作者已經(jīng)開始研究如何使思政理論更好地為大學(xué)生所接受，如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，如何使理論與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合等，此類探索也取得了初步成果。

本文在借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新了高校《概論》課的課堂教學(xué)，即借助互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)思政課堂搬入網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，通過完成確定目標(biāo)下的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。這種方法不僅將思想政治理論滲入到項(xiàng)目任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社情民意的了解，提升學(xué)生的思想道德水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《概論》課的上機(jī)教學(xué)本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖借助網(wǎng)絡(luò)（上機(jī)教學(xué)）使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對某些專題內(nèi)容進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)，并完成課堂任務(wù)，以期達(dá)到既全方位了解專題知識，又發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的效果。

3.1 課時(shí)安排

鑒于《概論》課理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，而上機(jī)教學(xué)的專題內(nèi)容具有相對的局限性，因此每學(xué)期上機(jī)課時(shí)可以安排1-2次即2-4課時(shí)，并分布于不同章節(jié)是較為合理的。

3.2 專題內(nèi)容選擇

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，因此在專題內(nèi)容的選擇上，一方面要做到“三貼近”，即貼近學(xué)生的內(nèi)在和外在經(jīng)驗(yàn)，貼近時(shí)事政治，貼近主旋律，以提高學(xué)生的參與度，使任務(wù)的完成更順利；另一方面要做到“兩結(jié)合”，即與課程內(nèi)容體系相結(jié)合，與學(xué)生認(rèn)知能力水平向結(jié)合，以利于學(xué)生對課程理論體系的擴(kuò)展和深化，提升學(xué)生的政治理解力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。以《概論》課第八章第四節(jié)推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展為例，本節(jié)內(nèi)容條目繁多，內(nèi)容本身相互交叉性強(qiáng)，如果是在教室進(jìn)行純理論教學(xué)，出于課時(shí)限制，常常是對每個(gè)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水式地簡單講解，學(xué)生很難對其中深刻而復(fù)雜的社會原理獲得深刻感受，且容易對繁多的內(nèi)容感到疲倦。改用上機(jī)授課，可以選擇本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容（如“構(gòu)建兩型社會”）作為專題，以某一案例為背景進(jìn)行深入的剖析，涉及到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家等等，從點(diǎn)到面依次挖掘出本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效果。再比如，在“兩會”期間，可以選取民主政治的相關(guān)專題進(jìn)行上機(jī)教學(xué)，既能了解民主政治的理論內(nèi)容，又能傳遞了“兩會”精神，提升學(xué)生的民主意識和政治素養(yǎng)。

3.3 教學(xué)組織方式

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)方式最突出的特點(diǎn)是使教學(xué)資源多元化，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)獲得傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的大量信息。因此上機(jī)教學(xué)通過布置和完成任務(wù)（如讓學(xué)生親手制作專題文檔），學(xué)生和教師在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，利用這些信息深入思考專題內(nèi)容，以及進(jìn)行編制多樣化文件。在這個(gè)過程中，師生之間和生生之間充分的互動(dòng)交流激發(fā)了學(xué)生的求知欲、探索精神，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提升了其綜合素質(zhì)。比如，在選取構(gòu)建“兩型”社會專題情況下，教師通過介紹一個(gè)真實(shí)的環(huán)境問題進(jìn)入話題，通過提供思考框架幫助學(xué)生建立思維模式，通過布置任務(wù)（PPT形式的一個(gè)專題報(bào)告）推動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成學(xué)習(xí)探索，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)一改“純理論”、“空洞說教”的單向式教學(xué)方式，而是努力追求教師的講解與學(xué)生的實(shí)踐在課堂上的完美結(jié)合。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式可以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，也是當(dāng)前理論課教學(xué)改革的重要探索方向。比如在上機(jī)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)分支問題進(jìn)行個(gè)別討論或小組討論，亦可以引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評價(jià)，使課堂充分互動(dòng)，在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互提高。

3.4 考核

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)采取過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。教師提前設(shè)置針對學(xué)生的任務(wù)指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)，以便依據(jù)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的表現(xiàn)和任務(wù)成果給予評價(jià)。此種考核方式避免了傳統(tǒng)的“一張考卷定乾坤”的弊端，突出了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生日常思政理論課的積極性和參與熱情，方便學(xué)生管理，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖所示：

4 教學(xué)中需要注意的問題

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)條件下的思政課教學(xué)使學(xué)生的主體意識得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也明顯改進(jìn)；同時(shí)，也使教師從傳統(tǒng)的說教中解放出來，調(diào)整自己的定位，變“說教”為“引導(dǎo)”，對建立良好的師生關(guān)系又很好的推動(dòng)作用。但是由于客觀實(shí)踐條件的限制，借助網(wǎng)絡(luò)的思政課上機(jī)教學(xué)需要注意的問題也很多。

4.1 對教師的要求

這種教學(xué)方式對教師的要求是比較高的。教師一方面要對學(xué)情充分了解，針對不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生，專題內(nèi)容和任務(wù)的難度要把握準(zhǔn)確，才能因地制宜，因材施教，取得好效果。另一方面教師要對網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的技術(shù)管理有所了解，以便在教學(xué)中靈活地控制和掌握教學(xué)的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。最后教師要對所選專題內(nèi)容事先進(jìn)行深入調(diào)查研究，對教學(xué)互動(dòng)中可能出現(xiàn)的理論問題有所準(zhǔn)備，最好是搭建一個(gè)知識框架，以便及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 對學(xué)生的要求

對學(xué)生而言，對任務(wù)中專題內(nèi)容的熟悉程度，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的熟練程度直接影響著任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮到不同背景學(xué)生的差異。有些時(shí)候還可以將任務(wù)背景提前告知學(xué)生，使他們能夠相對從容地應(yīng)對即將要完成的任務(wù)。

4.3 對學(xué)校硬件設(shè)施的要求

上機(jī)教學(xué)中搜集資料、完成任務(wù)都需要使用互聯(lián)網(wǎng)。由于往往是一個(gè)班或者幾個(gè)班學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)，因此這種方式對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的數(shù)量和質(zhì)量要求較高。

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作者簡介：

王芳（1980-），女，河北保定人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，法學(xué)碩士，社會學(xué)專業(yè)。