會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新三論

會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用變得更加重要。會(huì)計(jì)教育工作面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育受到了一定的沖擊。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，我們必須按照職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)教育觀念的創(chuàng)新

會(huì)計(jì)職業(yè)教育過(guò)程中須始終堅(jiān)持這樣的觀念：將教育由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)式，由繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新形，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過(guò)師生共同參與，著力提高學(xué)生的能力與各項(xiàng)素質(zhì)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在創(chuàng)新的氛圍中才會(huì)真正意識(shí)到自己作為人這樣一個(gè)個(gè)體的真實(shí)而有意義地存在著，才可能自覺(jué)地建立起終身學(xué)習(xí)的概念，從而有助于在終身學(xué)習(xí)中終身地創(chuàng)新。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出國(guó)際化的格局。我國(guó)中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，將單一型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的人才培養(yǎng)模式。不僅要讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)學(xué)科的理論與知識(shí)，而且要讓學(xué)生了解國(guó)際會(huì)計(jì)理論和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，注重提高學(xué)生外語(yǔ)交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力、職業(yè)判斷能力、分析解決問(wèn)題的能力，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，又注重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，必須以學(xué)校和教師的創(chuàng)新培養(yǎng)觀念為基礎(chǔ)。只有教育過(guò)程充滿了創(chuàng)新行為和氣氛，才有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的大膽創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取“會(huì)計(jì)理論教學(xué)——校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)全真職業(yè)化訓(xùn)練”相結(jié)合共并舉的新的教學(xué)模式。這一模式的基本構(gòu)想是：通過(guò)課堂系統(tǒng)地教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論；通過(guò)校內(nèi)仿真模擬實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)帳務(wù)處理的一般程序和方法，學(xué)會(huì)建賬、記賬、算賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)賬的基本操作步驟和方法；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)建立校內(nèi)全真會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練基地——校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)“學(xué)習(xí)工場(chǎng)”，采取“師傅帶徒弟”的方式，讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅局，利用增值稅防偽稅控系統(tǒng)開(kāi)票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報(bào)等，完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就得到真槍實(shí)彈的全真會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練。為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后提供必要的指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生解決工作中的問(wèn)題，盡快適應(yīng)工作需要。并根據(jù)學(xué)生需要為他們畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展提供必要的指導(dǎo)。幫助用人單位解決會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理方法問(wèn)題。以跟蹤指導(dǎo)，長(zhǎng)期服務(wù)為保障，溝通并密切學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生之間的關(guān)系。

這種模式實(shí)行課程“授后服務(wù)”制，推行畢業(yè)生“終身指導(dǎo)制”，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)。本著“對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展、終身幸福負(fù)責(zé)”的教育教學(xué)態(tài)度，不僅要高度重視學(xué)生在校期間的全面培養(yǎng)訓(xùn)練，而且要關(guān)心關(guān)注每一個(gè)畢業(yè)生終身的發(fā)展。借鑒企業(yè)產(chǎn)品售后服務(wù)的保障機(jī)制，實(shí)行專業(yè)主干課程教學(xué)“授后服務(wù)”的質(zhì)量保障制度，建立學(xué)生在校指導(dǎo)和畢業(yè)后終身指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)制?？梢猿兄Z，不論學(xué)生在校學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)后工作，不管什么時(shí)候，不論在哪里，遇到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的難題，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、信件等各種方式，向會(huì)計(jì)教師尋求咨詢和幫助。而且如果學(xué)生創(chuàng)辦會(huì)計(jì)公司，我校會(huì)計(jì)公司將選派教師直接予以全程全面指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)選拔推薦優(yōu)秀畢業(yè)生前去就業(yè)工作。為此，可以成立了畢業(yè)生服務(wù)工作站，選派雙師素質(zhì)教師，并從社會(huì)上聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)，承擔(dān)具體的指導(dǎo)工作。把畢業(yè)生的推薦就業(yè)與就業(yè)后的指導(dǎo)服務(wù)，整體打包對(duì)外“推銷”，為畢業(yè)生就業(yè)保駕護(hù)航。同時(shí)，以畢業(yè)生和用人單位為教育資源，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求，反饋教育教學(xué)中存在和需要改進(jìn)的問(wèn)題，加強(qiáng)校企合作共建的密切關(guān)系。在扶持和幫助畢業(yè)生就業(yè)、發(fā)展的同時(shí)，擴(kuò)大社會(huì)影響，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、服務(wù)的良性互動(dòng)。

三、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)創(chuàng)新

一要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)方法是指通過(guò)設(shè)立業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生了解某種核算業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過(guò)程后，采用實(shí)踐模擬方式，通過(guò)學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會(huì)計(jì)核算的某階段或全過(guò)程，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程，從而達(dá)到加深對(duì)這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法采用實(shí)例演示，進(jìn)一步闡明了銀行會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)全過(guò)程操作的程序和方法，把課堂教學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，融理論與實(shí)踐于一體，通過(guò)手工與電腦相結(jié)合，銀行會(huì)計(jì)前臺(tái)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺(tái)綜合業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)中，不同學(xué)校做法不同，歸納起來(lái)不外乎以下兩種：第一種做法是將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)立，由實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地獨(dú)立開(kāi)課，由實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶋H工作人員教授，這種做法與實(shí)際聯(lián)系緊密，但容易與課堂教育出現(xiàn)脫節(jié)；第二種做法是由理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對(duì)教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實(shí)際操作技術(shù)。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據(jù)自身特點(diǎn)加以選擇。一般認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實(shí)踐教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)了“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了要求理論與實(shí)踐同等重要的教育理念，實(shí)踐教學(xué)法并不否定理論學(xué)習(xí)的重要意義。

二要從內(nèi)容驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式向技能驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(aicpa)在一份關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的核心能力的報(bào)告中指出，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式向技能驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移，并推薦一種基于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法（problem-based learning strategy，pbl）。pbl方法是一種以問(wèn)題作為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，而非教師為中心的教學(xué)過(guò)程。來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活世界的、復(fù)雜的問(wèn)題被用來(lái)激勵(lì)學(xué)生明確和研究用來(lái)解決上述問(wèn)題的基本概念和原理。學(xué)生以小組的方式來(lái)完成上述任務(wù)，學(xué)生之間要進(jìn)行溝通、獲取和整合相關(guān)信息。同傳統(tǒng)的教學(xué)方式（每堂課后，教師布置一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決課后問(wèn)題來(lái)鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)）相比，pbl用問(wèn)題來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。來(lái)自實(shí)現(xiàn)生活的問(wèn)題被用來(lái)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)，而在此之前學(xué)生可能并沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)。pbl方法的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生：（1）認(rèn)真地思考、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題；（2）發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和使用教學(xué)資源；（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)；（4）展示有效的溝通技巧；（5）成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者。

pbl方法的過(guò)程是：（1）首先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題（可以是一個(gè)案例，一段影像，或是一篇研究文獻(xiàn)）。（2）然后，將學(xué)生分成若干小組。在小組中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展討論、思辨來(lái)組織相關(guān)的概念，明確問(wèn)題的性質(zhì)，提出問(wèn)題，弄清已經(jīng)具備哪些知識(shí)和自己并不明白的問(wèn)題。（3）教師將要討論的議題分發(fā)給各小組。每個(gè)小組成員自己選定一個(gè)議題進(jìn)行研究，而后該成員需要向其他成員講解他所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，所有學(xué)生將整合所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決上述問(wèn)題。

在提高會(huì)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，上述方法行之有效。一個(gè)好的學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該能夠激勵(lì)學(xué)生、挑戰(zhàn)學(xué)生并讓學(xué)生投入其中。一個(gè)好的學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)具有下列五個(gè)特點(diǎn)：（1）讓學(xué)生投入其中，并能深入挖掘?qū)W習(xí)的問(wèn)題；（2）要求學(xué)生基于問(wèn)題相關(guān)的事實(shí)、信息和邏輯關(guān)系作出決策、或作出判斷；（3）讓小組成員之間合作解決問(wèn)題成為可能；（4）相關(guān)的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放式的，并沒(méi)有一個(gè)固定的答案；問(wèn)題同學(xué)生們以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性；（5）教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是開(kāi)發(fā)學(xué)生高層次的思考能力。參與式課堂教學(xué)模式主要目的在于激發(fā)學(xué)生們課堂的學(xué)習(xí)興趣，而基于解決問(wèn)題式的學(xué)習(xí)模式主要在于提高學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和注重學(xué)生們能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起能夠發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

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