高職院校大學(xué)新生入學(xué)心理狀況分析

【摘要】近年來(lái)大學(xué)生心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)的高度關(guān)注，我院對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行了癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）的測(cè)試，以了解入學(xué)新生身心健康狀況，為心理咨詢工作奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生管理提供參考。測(cè)試結(jié)果表明：高職院校大學(xué)新生心理健康狀況總體較好，但也存在一定的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院；大學(xué)新生；SCL-90問(wèn)卷；UPI問(wèn)卷

一、研究方法

1．研究工具。調(diào)查工具采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）。其中癥狀自評(píng)量表（SCL-90）由L.R.Derogatis于1975年編制，含有90個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)5級(jí)評(píng)分。測(cè)量較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，要求被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)做評(píng)定。測(cè)得的是一個(gè)人某段時(shí)間里（通常是一周）的癥狀水平。本量表使用簡(jiǎn)便，測(cè)查角度全面。它對(duì)有可能處于心理障礙邊緣的人有良好的區(qū)分功能，適用于測(cè)查人群中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。在臨床上常常作為診斷的參考，也可以用作初級(jí)的篩查工具。大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的。該問(wèn)卷最早由日本大學(xué)的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成，1991年介紹到國(guó)內(nèi)，1993年由樊富民等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂，成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用廣泛的新生心理健康情況的調(diào)查工具，被證明有較高的信度和效度。該問(wèn)卷簡(jiǎn)便易行，適于團(tuán)體施測(cè)。根據(jù)問(wèn)卷的分析標(biāo)準(zhǔn)，可將參加調(diào)查的學(xué)生分成三類。第一類是有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，即需要重點(diǎn)關(guān)注和教育干預(yù)的對(duì)象。其判斷標(biāo)準(zhǔn)包括：總分在25或25分以上者，第25題做肯定回答者，輔助題65和66兩題均作肯定回答者和明確提出咨詢要求且屬于心理問(wèn)題者。第二類是可能有較輕的心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)引起關(guān)注，有條件的可聯(lián)系面談。判斷標(biāo)準(zhǔn)包括：總分在20～24分者，8、16、26有一題作肯定回答者，輔助題有一題作肯定選擇者。第三類表明心理健康，作為一次通過(guò)者，即不屬于第一、二類的學(xué)生。

2．研究對(duì)象。研究對(duì)象為我院某級(jí)新生，SCL-90問(wèn)卷施測(cè)人數(shù)為2738人，問(wèn)卷完成率為89％，其中未測(cè)人數(shù)為264人，無(wú)效問(wèn)卷37份，有效測(cè)試的人數(shù)為2437人，有效測(cè)試中女生811人，占33.3％；男生1626人，占66.7％。UPI問(wèn)卷施測(cè)人數(shù)為2738人，問(wèn)卷完成率為85.1％，其中未測(cè)人數(shù)為320人，無(wú)效問(wèn)卷90份，有效測(cè)試的人數(shù)為2328人，有效測(cè)試中女生766人，占32.9％；男生1562人，占67.1％。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1．SCL-90量表結(jié)果正常異常狀態(tài)。SCL-90量表結(jié)果見(jiàn)表1和圖1、圖2。

此次SCL-90量表測(cè)試結(jié)果由表1、圖1、圖2可見(jiàn)，我院08級(jí)新生的心理普遍較健康，健康人數(shù)占實(shí)測(cè)人數(shù)的84.2％以上。有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生占實(shí)測(cè)總?cè)藬?shù)的6％（即任一因子≥3分），這部分學(xué)生是需要特別留意的學(xué)生，需要心理干預(yù)和個(gè)別咨詢。輕度心理異常的學(xué)生占15.8％（任一因子≥2.5分），這部分學(xué)生需要輔導(dǎo)員和班級(jí)中的同伴咨詢員的關(guān)注和輔導(dǎo)，有條件的可聯(lián)系單獨(dú)面詢。

2．UPI量表結(jié)果正常異常狀態(tài)。UPI量表結(jié)果見(jiàn)表2和圖3、圖4。

表2 UPI量表結(jié)果正常異常情況

圖3 第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)占施測(cè)人數(shù)的比率

注：在UPI量表中，只要符合以下這幾種情況之一種即符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)：

（1）總分在25分（包括25分）以上者；（2）第25題做肯定選擇者；（3）第8、16、26題中有至少2題做肯定選擇；（4）輔助題（65、66和67題）中有至少2題做肯定選擇者；（5）明確提出咨詢要求且屬于心理問(wèn)題者（68題）。在高校學(xué)生心理工作中，凡是符合第一類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，一般要求約請(qǐng)面談。從上圖可以看出，符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)共：435人，占所有施測(cè)人數(shù)的百分比為：18.69％。

圖4 第二類篩選標(biāo)準(zhǔn)占施測(cè)人數(shù)的比率

注：在UPI量表中，只要符合以下這幾種情況之一種即符合第二類篩選標(biāo)準(zhǔn)：（1）總分在20～24分之間者；（2）第8、16、26題中只有一題作肯定選擇者；（3）輔助題（65和66題）中只有一題作肯定選擇者。UPI量表結(jié)果由表2和圖3、圖4可見(jiàn)，第一類中異常的是明顯有心理問(wèn)題的學(xué)生，人數(shù)為435人，占施測(cè)人數(shù)的百分比為18.69％，這類學(xué)生是需要重點(diǎn)關(guān)注和教育干預(yù)的對(duì)象。第二類中異常的是指輕度心理困惑的學(xué)生，人數(shù)為547人，占施測(cè)人數(shù)的百分比為23％，這部分學(xué)生應(yīng)引起關(guān)注，有條件的可聯(lián)系面談。

三、此次普查工作中存在的問(wèn)題及解決策略

普查的實(shí)施。此次普查是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)自行上網(wǎng)完成心理測(cè)試?？紤]到可能有學(xué)生不知道如何登錄和部分學(xué)生不會(huì)使用電腦，因此我們先對(duì)每個(gè)新生班的兩名心理委員（即同伴咨詢員）進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們回去組織和協(xié)助班級(jí)同學(xué)完成網(wǎng)絡(luò)版的心理普查任務(wù)。解決策略：一是組織學(xué)生到學(xué)校機(jī)房統(tǒng)一施測(cè)。現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)可以解決拖延問(wèn)題，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)檢查測(cè)試結(jié)果，無(wú)效問(wèn)卷的當(dāng)場(chǎng)可以進(jìn)行重測(cè)。策略二是在延續(xù)今年的測(cè)試方式——學(xué)生自由測(cè)試，一段時(shí)間以后再次將各班的心理委員集中開會(huì)，將各班未測(cè)的同學(xué)名單發(fā)給他們，讓他們督促未測(cè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。有問(wèn)題的要及時(shí)反饋（如有的同學(xué)設(shè)置的密碼忘記了等）。

四、普查結(jié)果評(píng)價(jià)及教育對(duì)策

（1）總體情況良好，但也不容盲目樂(lè)觀。從近幾年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)量和咨詢來(lái)看，盡多數(shù)學(xué)生的心理健康狀況良好，卻也不容盲目樂(lè)觀。尤其少部分學(xué)生的心理健康狀況不是太好，需要我們密切關(guān)注，并為其提供必要的不同形式的幫助。也有些學(xué)生現(xiàn)在雖未表現(xiàn)出一定的心理問(wèn)題，但具有一定誘因后，可能出現(xiàn)心理問(wèn)題。（2）做好心理檔案建立工作。心理檔案是有效地了解學(xué)生心理健康狀況的重要手段，通過(guò)建檔可以全面了解學(xué)生的總體心理健康狀況，總結(jié)出學(xué)生們存在的主要心理問(wèn)題，分析造成問(wèn)題的可能原因，為學(xué)生教育管理、心理健康宣傳教育、心理健康課程等工作提供參考依據(jù)。此外，心理檔案可以了解每一位學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生可以根據(jù)其檔案采取有針對(duì)性的心理咨詢或教育管理。這樣點(diǎn)與面結(jié)合，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（3）加大心理咨詢的力度。對(duì)于兩個(gè)問(wèn)卷結(jié)果中有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，心理咨詢?nèi)藛T逐一安排，找到其本人進(jìn)行主動(dòng)性的干預(yù)咨詢，已進(jìn)行了部分咨詢。咨詢中，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題主要是新生環(huán)境適應(yīng)綜合癥，就是到大學(xué)這個(gè)新環(huán)境后出現(xiàn)的在學(xué)業(yè)、人際、個(gè)人發(fā)展、身體健康等方面的困擾與不適（人際關(guān)系方面導(dǎo)致的問(wèn)題居多），由此而導(dǎo)致心理問(wèn)題的多發(fā)癥。對(duì)于許多新生所困惑的同類型問(wèn)題，如人際交往問(wèn)題，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的講座或者團(tuán)體咨詢，幫助他們掌握人際交往的基本技能，提高新環(huán)境中人際交往能力，以便他們更好地與人溝通和交流。對(duì)于比較輕度的心理問(wèn)題的學(xué)生，我們已經(jīng)將名單都發(fā)給各個(gè)院系的心理輔導(dǎo)員，讓他們和班主任等對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和必要的關(guān)注，幫助他們盡快地調(diào)試過(guò)來(lái)，更充分地利用大學(xué)資源，享受生命和美好的大學(xué)時(shí)間，確定明確的人生目標(biāo)，積極為之努力，過(guò)上充實(shí)而愉悅的生活。（4）多開設(shè)心理健康的講座和選修課程，使更多的學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握心理健康知識(shí)，并用其指導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)，不斷自我完善、自我提高。同時(shí)拓寬各種宣傳渠道，讓更多的學(xué)生了解心理學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，塑造良好品格。（5）加強(qiáng)對(duì)各班心理同伴咨詢員的培訓(xùn)，使他們發(fā)揮更大的心理監(jiān)督和輔導(dǎo)作用。（6）重視校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生文化生活，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)。經(jīng)常開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，有針對(duì)性地組織和鼓勵(lì)那些性格較孤僻、內(nèi)向的學(xué)生參加，豐富他們的感情世界，從而讓他們感知友誼的真諦、集體的溫暖。同時(shí)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀的教育，使其目標(biāo)明確，身心愉悅地投入到豐富多彩的大學(xué)生活當(dāng)中去。

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