一本多元 綜合發(fā)展

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本、以育人為本，以審美為核心，立足于“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的愿望”。而從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)地通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我的鑒賞能力、創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力就成了音樂(lè)課堂需要重視的大問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年課堂實(shí)踐，摸索出一條鑒賞引路為基礎(chǔ)，模塊整合為途徑的“1+n”式的教學(xué)模式，現(xiàn)筆錄如下，以求教于大家。

中學(xué)的音樂(lè)課一般包括五個(gè)模塊，即：欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作和表演（音樂(lè)與舞蹈+音樂(lè)與戲劇表演）。其中欣賞是基礎(chǔ)，是“1+n”中的“1”，而欣賞模塊可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和后面的任何一個(gè)或者幾個(gè)模塊結(jié)合使用，從而構(gòu)建出“1+n”的教學(xué)模式來(lái)。每個(gè)模塊都有各自不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從各自不同的角度演繹著音樂(lè)課的教育功能。但從整體上看，每個(gè)模塊之間又是彼此聯(lián)系，相容相通的，

一、欣賞引路，是音樂(lè)課堂永恒的旋律

音樂(lè)鑒賞模塊是其他模塊的基礎(chǔ)和前提，在課堂教學(xué)中起著奠基石的作用。中學(xué)音樂(lè)鑒賞模塊通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型、題材作品的聆聽(tīng)，來(lái)了解不同的音樂(lè)風(fēng)格，傳遞某種人文上的情感和思想，這對(duì)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)和感受，塑造學(xué)生的個(gè)性和人格都有著無(wú)法替代的作用。

（一）欣賞音樂(lè)美感，提升內(nèi)心感悟，陶冶高尚的道德情操

音樂(lè)教育首先并不是教授技能技藝，不是為了造就一個(gè)提琴演奏家、一位歌唱高手，而是借著具體的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，比如通過(guò)欣賞一首曲子、一首歌來(lái)親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)，熱愛(ài)藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，音樂(lè)所展現(xiàn)的內(nèi)在美會(huì)極大地感染我們，我們的性情和愛(ài)好會(huì)在藝術(shù)欣賞中得到凈化，會(huì)隨著藝術(shù)讓視野不斷開(kāi)闊，內(nèi)心也會(huì)因?yàn)閷?duì)藝術(shù)的感悟而不斷升華，所以，音樂(lè)教育是人的心靈體操，是靈魂的凈化劑，而這一切，都要從欣賞開(kāi)始。

（二）廣泛涉獵，重點(diǎn)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)愛(ài)好，根據(jù)愛(ài)好培養(yǎng)特長(zhǎng)

音樂(lè)課因?yàn)樗膴蕵?lè)性，剛開(kāi)始可能會(huì)引起學(xué)生的熱情，但是隨著時(shí)間的推移，新鮮勁就會(huì)慢慢消失，所以教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上廣取博納，讓不同背景、不同地域、不同風(fēng)格的音樂(lè)藝術(shù)以松散親和并異彩紛呈地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生從成堆的“禮物”中挑選自己的“最?lèi)?ài)”，挖掘?qū)W生的潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為學(xué)生奠定一條輕松愉悅的自我成才之路。

二、模塊整合，讓課堂成為感知和創(chuàng)造藝術(shù)的舞臺(tái)

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的基石和敲門(mén)磚，但是學(xué)生需要的不僅是一般性的感受和體驗(yàn)，更重要的是在教師的指導(dǎo)下，深入研究音樂(lè)藝術(shù)的真諦，理解音樂(lè)作品的藝術(shù)特征極其音樂(lè)文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使之成為提高自己生活質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。所以，一節(jié)好的音樂(lè)課，只有鑒賞是不成的，還要對(duì)各模塊教材進(jìn)行細(xì)心篩選，歸納分類(lèi)，整合梳理，既“查漏”又“補(bǔ)缺”，以求學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

（一）鑒賞模塊與歌唱、演奏、創(chuàng)作、表演等板塊的單獨(dú)結(jié)合，構(gòu)建“1+1”的課堂教學(xué)模式。

鑒于每節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間限制，一節(jié)課大多只能在鑒賞引路的基礎(chǔ)上和其他的一個(gè)模塊配合使用，這就構(gòu)成了“1+1”的課堂模式。這里根據(jù)個(gè)人實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)鑒賞模塊與音樂(lè)創(chuàng)作模塊相結(jié)合的教學(xué)方式。

心理學(xué)家指出：“人的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)創(chuàng)造者。”嘗試音樂(lè)創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和手段，所以，鑒賞模塊和創(chuàng)作模塊的結(jié)合，是模塊融合的很重要的組成部分。

1.創(chuàng)作曲調(diào)

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中“啟、承、轉(zhuǎn)、合”、“魚(yú)咬尾”、“換頭合尾”、“合頭換尾”等傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法學(xué)生不難做到，老師可指定主題，給學(xué)生制定一個(gè)或創(chuàng)作的主題，供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，自定主題，然后按學(xué)過(guò)的創(chuàng)作方法去探索音樂(lè)展開(kāi)的基本手法和創(chuàng)作技能。這些學(xué)生一般基礎(chǔ)較好，有音樂(lè)的功底，而對(duì)一些普通學(xué)生，最好選擇他們比較熟悉的樂(lè)曲，跟著曲調(diào)嘗試創(chuàng)作比較好。這種分層次的教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)性差異，可以針對(duì)學(xué)生的具體情況因材施教，教學(xué)效果比較突出。

2.為熟悉的旋律填新詞

為熟悉的旋律填新詞降低了創(chuàng)作模塊的難度，也提高了音樂(lè)鑒賞課的時(shí)效 。在學(xué)習(xí)雅尼的“夜鶯”時(shí)，筆者用一個(gè)課時(shí)為每個(gè)班舉行一個(gè)“創(chuàng)作音樂(lè)會(huì)”，以此發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，浸透創(chuàng)作音樂(lè)的意識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解和體驗(yàn)《夜鶯》的美妙旋律，享受創(chuàng)作的過(guò)程，品嘗成功的甜蜜。

（二）欣賞模塊與歌唱、演奏、創(chuàng)作、表演等多個(gè)模塊同堂結(jié)合，構(gòu)建一本多元的“1+n”課堂教學(xué)模式。

課程改革的核心是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一種方式代替另一種方式，而是由單一化轉(zhuǎn)向多元化。這里的“一本”指以“音樂(lè)鑒賞”為本，“多元”指的是，以音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容為基礎(chǔ)模塊，與其他模塊同時(shí)并用，融會(huì)貫通?！耙槐径嘣笨稍谕惶谜n內(nèi)實(shí)施，亦可根據(jù)需要設(shè)計(jì)為以主題的形式、相對(duì)集中的幾堂課的階段性教學(xué)。值得注意的是，這種大型綜合的課堂表現(xiàn)，往往會(huì)使課堂時(shí)間不夠用，這就要求教師課堂設(shè)計(jì)要緊湊精煉、壓縮音樂(lè)鑒賞的時(shí)間以外，還可利用第二課堂提高課外藝術(shù)活動(dòng)的有效性，輔助課堂教學(xué)順利完成。

在“一本多元”的教學(xué)思路下產(chǎn)生的“1+n”教學(xué)模式，要求教師必須在理解課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，用新的視角融會(huì)貫通、大膽整合，依據(jù)不同的模塊，從不同的音樂(lè)視角讓學(xué)生更多地在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，探索中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更加豐富的情感品味，更完善其人格涵養(yǎng)。

【作者單位：鄭州市第四十三中學(xué)】