淺析美術教學中的創(chuàng)造性思維

摘要：時代在發(fā)展，美術教學也要與時俱進，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的根本動力。美術教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不僅僅在教學內(nèi)容上要創(chuàng)新，在教學形式上也要創(chuàng)新，這樣才能賦予學生在學習中發(fā)揮創(chuàng)新性思維的能力。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能使學生成為我國社會經(jīng)濟現(xiàn)代化的建設人才。

關鍵詞：美術；美術教學；創(chuàng)造性思維

隨著我國改革開放的深入，我國的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應培養(yǎng)新時期建設人才的要求，國家實行的新課改更注重素質(zhì)教育，就是為了順應時代的發(fā)展要求。美術新課程標準一改過去相對落后的教育觀念，更強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，使美術教育成為提高學生素質(zhì)修養(yǎng)的重要課程。

一、新課標下美術教學的創(chuàng)造性思維要求

新課標下，美術教學不是獨立的學科教育，而是要和其他學科的教學有機的結合，從其他學科中吸取知識應用到美術學習中，這樣就擴大了學生的視野和思維。而教師的教學不僅要讓學生比較全面的掌握美術知識與技巧，更重要的是要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要正確引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，“對一些跨越美術學科的課程進行總體的引導，需找出美術與各科之間的連接點，使學生在美術學習中獲得創(chuàng)造性思維能力，更好的促進其他學科的學習”，使美術教學成為既生動活潑又具有藝術魅力的素質(zhì)教育。

美術與各學科之間的整合，能夠更好的完成美術與各科的教學目標。傳統(tǒng)的課程設置，更注重的是對專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，枯燥的學習使很多學生對美術教學難以提起興趣。新課標改革降低了課程難度，而是根據(jù)各個年齡段的大多數(shù)學生的特點設置教學難度，同時注重教學中的人文情懷。新課標非常注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂教學中的主體，這樣就能充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。在這種教學環(huán)境下，學生往往帶著濃厚的興趣參加學習，因此學生的創(chuàng)造性思維就得到了很好的開發(fā)與保護。

二、美術教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）重視傳統(tǒng)文化的教育

創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識并非憑空就能夠產(chǎn)生的，創(chuàng)新意識必須建立在傳統(tǒng)文化的基礎之上，因此傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新教育的根本。

我國有著悠久的歷史和文明，博大精深的文化是我們民族的精髓。我國傳統(tǒng)的審美理念更注重順應自然、與自然和諧相處，這和現(xiàn)代的美術理念相吻合。在我國的傳統(tǒng)文化里以及民間的傳統(tǒng)設計中，產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀代表作品。這些珍貴的文化遺產(chǎn)都是我們學習美術最好的精神食糧，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能忽視對傳統(tǒng)文化的學習。傳統(tǒng)的文化是我們學習和創(chuàng)新的基礎，只有充分了解我們民族的傳統(tǒng)文化的基礎上，結合現(xiàn)代先進美術教學理念，我們才能更好的發(fā)揚民族的文化精神，在新時代里創(chuàng)造出更輝煌的民族文化。

（二）貼近生活的教學模式

藝術來源于生活，是生活藝術的提煉和提升，因此，在新課標里更強調(diào)了結合生活實踐。美術教學內(nèi)容如果完全脫離了生活實踐，那么美術所表現(xiàn)的就是空洞的、沒有生機的技能而已。

脫離了生活實踐的需要以及生活中美的追求，那么美術教育就是一種不切實際的“美”，其所謂創(chuàng)新，就成了無本之木，無源之水。因此要全面培養(yǎng)的創(chuàng)新型美術人才，絕不能脫離生活的本真教育，生活是人生最好的教科書，生活給予人的智慧是動態(tài)發(fā)展的，人的創(chuàng)造力來自以生活，因此生活是創(chuàng)造性思維的最好老師。只有更好的結合生活實踐，才是美術教育的長遠發(fā)展動力，來源于生活的創(chuàng)新素質(zhì)教育才是美術教育的核心。

（三）個性化的教學方法

每個學生都是獨立的個體，不同的個性決定了不同的學生在同一教學內(nèi)容的體驗與感受也不盡相同。教師要鼓勵學生主動創(chuàng)作，大膽創(chuàng)新。

教師的教學活動要基于尊重每一個學生的個性特點，根據(jù)實際教學需要來，結合學生們的個性特點，盡可能的激發(fā)每一個學生對美術學習的興趣，同時在教學中引導學生創(chuàng)新性的想象力，更要保護學生創(chuàng)新性創(chuàng)作的激情與熱情。美術的包容性是非常強的，對“美”的界定是非常豐富的，每一個學生對美的想象與創(chuàng)造都是對美的追求，所以教師不要輕易的否定學生的創(chuàng)造，而是要鼓勵和激發(fā)學生充分發(fā)揮創(chuàng)造激情，把美術技能與情感訴求有機的結合，創(chuàng)作充滿生機與活力的作品，在創(chuàng)作中創(chuàng)新提升。

（四）與時俱進的發(fā)展美術教育

創(chuàng)新是美術教育發(fā)展的根本動力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，美術教育只有與時俱進，才能更好的服務于社會，為社會精神文明的發(fā)展做出貢獻。

新課標下的美術教學，注重培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。新課標不僅要求教學內(nèi)容具有創(chuàng)新性，對于教學方式也要與時俱進，教學中要放映出我國的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展狀況，同時要放映我國科學、技術的最新進展。美術教學是一個長時間的學習認知過程，而時代的發(fā)展也促使美術藝術的表現(xiàn)形式也在不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就賦予了他們在學習和創(chuàng)作中跟隨時代發(fā)展的能力和動力。創(chuàng)新性教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新也是與時俱進的根本要求。創(chuàng)新性教學賦予了學生主動學習、能動創(chuàng)作的思維與動力，學生們在學習與創(chuàng)作中提高對美術的認知能力與實踐能力，逐漸的形成自己獨特的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)作風格。

三、美術教學中創(chuàng)新性思維的意義

美術教育是一門充滿感性的教育，在美術技能的背后是創(chuàng)作者的思想表達。美術作品的思想性決定了美術作品的技術價值與社會價值，創(chuàng)新性的作品不僅給人帶來視覺上美的享受，往往能給與人一種思想上的沖擊，這才是美術作品的真正價值所在。

新課標強調(diào)創(chuàng)造性思維的美術教育，是一種對學生感性與理性的雙重培養(yǎng)，是對學生進行智商與情商的雙重開發(fā)。教師通過人文激發(fā)學生的感性，使學生對美術學習充滿激情；并通過對美術理論的學習，使學生深刻把握對理性的認識，從而能理智的分析文化中的精髓與糟粕。創(chuàng)造性思維激發(fā)了學生的感性，使學生敞開了心靈的大門去感受和體會作品背后的思想與故事，進而認識生活中的美。

【作者單位：長江大學藝術學院】

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