基于分層教學法的初中英語教學分析

■江西省都昌縣北山八一中學 羅院明

一、分層教學法在初中英語教學中的應用價值

在新課改的背景下，初中英語教師應密切關注每一位學生的發(fā)展，同時對學生的特點、愛好及個性進行充分了解，設計教案時需要考慮到學生的個體差異性，充分挖掘?qū)W生的興趣愛好。分層教學法在初中英語教學中的應用能夠有效激發(fā)全體學生的求知欲望，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在課堂中能夠始終保持主體地位，個性也可以得到充分的釋放與發(fā)展。其次分層教學法還能夠營造良好的學習氛圍，幫助每一位學生逐漸形成良好的學習習慣，發(fā)展學生的英語思維，提高學生的英語學習能力。若初中教師單純對學生進行灌輸式教育，那么學生不僅會逐漸喪失對英語的學習興趣，有些甚至會產(chǎn)生逆反抗拒的心理，這樣被動的學習方式必然沒有學生主動接受知識好。因此初中英語教師需要根據(jù)教學實際，發(fā)揮出分層教學法的應用價值。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）根據(jù)學生的個體差異性，對學生進行分層

在開展初中英語教學活動之前，教師需要充分考慮學生的已有基礎知識、興趣愛好及學習能力等，每個學生之間必然會存在差異性。因此在應用分層教學法之前，教師需要考慮到學生的實際需求，尊重他們的差異性進行分層。在新課改理念的指導下，學生是課堂教學的主體，因此他們的主觀能動性將會對課堂教學效果產(chǎn)生直接影響。合理的分層有利于調(diào)動學生的積極性，提高全體學生的課堂參與度，基于學生的基礎開展針對性的教學。在分組之前，教師可以從聽說讀寫四個方面對學生進行初步考查，將四個方面能力都較弱的學生分為基礎組，將個別能力較弱的學生分為發(fā)展組，將四個方面能力都較強的學生分為提高組。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)組內(nèi)學員的團結(jié)合作意識，同時還可以促進全組成員共同提高。

（二）確保課堂教學有效性，對教學目標進行分層

初中生在英語學習方面存在較大的差異性，不同學生的英語學習能力也有所不同。因此當對學生進行合理分層后，教師還需要根據(jù)各個層次的學生發(fā)展需求制定合理的教學目標，尊重學生在學習過程中的個體差異性。當學生分為不同的層次后，需要通過教學目標引導學生積極參與到學習活動之中，進而調(diào)動學生的學習熱情。基礎組的教學目標應以掌握基礎知識為主；發(fā)展組的教學目標應當在完成基礎學習之上，對薄弱環(huán)節(jié)進行補強，確保聽說讀寫能力可以得到均衡發(fā)展；提高組的教學目標應能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，確保學生能夠得到進一步提高。例如：在教學“Dream homes”寫作教學時，教師可以通過教學目標引導，對不同組別的學生提出不同的要求。如基礎組的學生在寫作過程中需要給予一定指導，如提供單詞或句式；對于發(fā)展組的學生而言，教師則可以將提示物換位圖片或道具，確保學生英語作文的結(jié)構(gòu)性；對于提高組的學生而言，教師可以提出具體的寫作要求，并引導學生快速完成寫作。教學目標的分層充分考慮到各個層級學生的發(fā)展需求，同時還能夠讓各個組別的學生帶著問題進行思考寫作，不僅確保了課堂教學的參與度，還可以提高學生的寫作效果。

（三）重視學習反饋，對教學進度進行分層

每個學生因?qū)W習能力的不同，必然會影響到初中英語教師的教學進度。若學生無法及時跟上教學進度，不僅會對學生的學習興趣產(chǎn)生負面影響，還會直接影響學習效果。但是對于提高組的學生而言，若課堂教學進度緩慢，學生會容易覺得學習枯燥乏味。因此在課堂教學過程中，初中英語教師需要重視學習反饋，及時對教學進度進行調(diào)整，確保合理性。例如：在教學“Could you please clean the room？”時，教師需要根據(jù)基礎組與發(fā)展組的學習反饋，適當控制基礎知識的講解進度，當這兩個組別的學生掌握好之后，再根據(jù)提高組的需求開展針對性的訓練。在課堂練習過程中，可以設置不同難度的話題讓各個組別的學生進行討論，確保各個組別都能夠獲得更好的發(fā)展。

（四）課堂提問及作業(yè)分層，激發(fā)學生的學習動機

初中英語教師需要通過課堂提問及作業(yè)的分層激發(fā)學生的學習動機。在提問過程中需要考慮到學生的個體差異性，問題由易到難逐漸上升，這樣的方式不僅可以提高全體學生的學習信心，同時還可以通過問題引導各個組別發(fā)現(xiàn)自己學習過程中所存在的問題，進而產(chǎn)生良好的學習動機。其次還需要通過作業(yè)分層幫助各個層次學生鞏固所學知識，進而防止知識遺忘。如基礎組的學生應以鞏固所學知識為主，而發(fā)展組則可以在基礎組上針對學生的薄弱環(huán)節(jié)設置針對性的作業(yè)；提高組的作業(yè)則需要調(diào)動學生的創(chuàng)造性，增強學生的學習信心。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學法在初中英語教學中具有重要的應用價值，因此教師應認真分析分層教學法的應用策略，結(jié)合教學實際提高課堂教學的有效性，進而確保全體學生能夠共同發(fā)展與進步。