課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

鄭芳齡

小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，教師除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課后閱讀，為小學(xué)生們制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，推薦出優(yōu)秀書(shū)籍，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中獲取相應(yīng)的文化知識(shí)，幫助語(yǔ)文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)。

課外閱讀小學(xué)語(yǔ)文重要性作為使用最為頻繁的語(yǔ)言工具——語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)主要在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始，教學(xué)是教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的過(guò)程，故此，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，教師除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課后閱讀，以擴(kuò)大知識(shí)視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課后閱讀表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)，也存在一定的困難，尤其對(duì)這些剛剛接收系統(tǒng)教學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，如何有效閱讀、究竟該閱讀什么書(shū)籍、該花多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行閱讀等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就需要教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。為提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)為學(xué)生如何開(kāi)展課外閱讀提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

1.課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野

對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅掌握6學(xué)年十二本語(yǔ)文教材上面的一些知識(shí)；對(duì)教師而言，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，單純講授教材的內(nèi)容是完全不夠的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅為取得比較高的卷面分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的，更重要的是擴(kuò)大知識(shí)視野、拓展學(xué)習(xí)思路、為后續(xù)學(xué)習(xí)以及以后的對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課后閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀一些經(jīng)典書(shū)籍、古文詩(shī)詞、外國(guó)名著等內(nèi)容，就可以有效擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。

2.課外閱讀可以提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的之一就是提升學(xué)生對(duì)自己民族語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，從小處說(shuō)，每位學(xué)生都應(yīng)具備一定的書(shū)寫(xiě)能力；從遠(yuǎn)處說(shuō)，小學(xué)階段開(kāi)始，這些學(xué)生都應(yīng)開(kāi)始掌握一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧。我國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言先生，自小階段都已經(jīng)把家里、村里的書(shū)籍都翻閱完畢，正是這些閱讀為他以后走上創(chuàng)作道路做好了原始知識(shí)積累。對(duì)我國(guó)每位小學(xué)生而言，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)行課外閱讀，真的是受益終身。

3.課外閱讀可以提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)中如果缺乏一定的興趣，教學(xué)效果自然就受影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教材內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面是有限的，長(zhǎng)期的講授與學(xué)習(xí)，對(duì)這群朝氣蓬勃的孩子們而言，難免就會(huì)產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺(jué)。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要的課外閱讀，學(xué)生們?cè)谧x到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿(mǎn)樂(lè)趣的文字、回味無(wú)窮的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)激發(fā)出來(lái)。

二、影響學(xué)生從事閱讀的因素

1.家長(zhǎng)急功近利思想的影響

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每位小學(xué)生從閱讀得到的收獲，也只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)閱讀才能展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的閱讀除了在學(xué)校里自習(xí)課上擁有一定的時(shí)間之外，主要還是依賴(lài)于課外時(shí)間。但是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)都存在著一定的急功近利思想，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們都希望通過(guò)短時(shí)間的投入就可以取得明顯的成效，故此一些家長(zhǎng)往往選擇給孩子報(bào)名目眾多的培訓(xùn)班，如英語(yǔ)班、奧數(shù)班、日記班、作文班等等，學(xué)生的精力是有限的，眾多的課外學(xué)習(xí)班就占有了絕大多數(shù)課外時(shí)間，這就變相壓縮了屬于學(xué)生自由支配的課外閱讀時(shí)間，大多數(shù)小學(xué)生在課外時(shí)間就很難做開(kāi)卷有益的課后閱讀活動(dòng)。

2.閱讀環(huán)境的影響

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要在于學(xué)校和家庭，作為一群心智尚未發(fā)育成熟、自理能力不強(qiáng)的孩子而言，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程很容易就受到外在環(huán)境的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，外界環(huán)境是雙重的，給孩子帶來(lái)的影響也是雙方面的，根據(jù)權(quán)威部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)成年人一般都缺少熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，我國(guó)年度人均閱讀數(shù)量遠(yuǎn)低于世界平均水平。一位小學(xué)生也曾經(jīng)抱怨道，大人的世界里，除了打牌、喝酒、搶紅包之外，就沒(méi)有其他愛(ài)好?？梢韵胂?，這樣環(huán)境自然就會(huì)影響到孩子的閱讀，假如父母每天都能安安靜靜地陪孩子進(jìn)行一會(huì)兒閱讀，大人和孩子都會(huì)分享到閱讀的樂(lè)趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是大有裨益。

3.閱讀內(nèi)容的選擇存在一定的難度

我國(guó)出版業(yè)中，出于盈利和經(jīng)濟(jì)利益的考慮，一些出版社熱衷于出版那些吸引眼球、銷(xiāo)售量大的書(shū)籍，或者是出版一些課外輔導(dǎo)教材，那些有益于兒童學(xué)習(xí)的閱讀書(shū)籍，并不是出版中心，故此，一些家長(zhǎng)和學(xué)生難以在新華書(shū)店、圖書(shū)館、書(shū)店等場(chǎng)合內(nèi)買(mǎi)到心儀的書(shū)籍，加之社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于商業(yè)利益的考慮，大量出版一些國(guó)學(xué)讀物，這些書(shū)籍參差不齊、有的書(shū)籍甚至是濫竽充數(shù)，加之一些機(jī)構(gòu)工作不細(xì)致、不嚴(yán)謹(jǐn)，有些書(shū)籍的錯(cuò)誤頗多，這樣的書(shū)籍讀起來(lái)就會(huì)誤導(dǎo)孩子，影響這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，故此，選擇合適的書(shū)籍就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真甄別。

三、小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，離不開(kāi)大量的課外閱讀，我國(guó)小學(xué)階段的每位語(yǔ)文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為這群小學(xué)生制定出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯最長(zhǎng)，橫跨6個(gè)學(xué)年12個(gè)學(xué)期，是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)光中最長(zhǎng)的一個(gè)階段，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)原則上執(zhí)行的是跟班走的教學(xué)方式，一位教師基本上從一年級(jí)帶到六年級(jí)，故此教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)了如指掌，隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的攀升，這些學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力都會(huì)慢慢提升，教師就應(yīng)按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則給學(xué)生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.為學(xué)生精心挑選閱讀教材

孩子們的精力是有限的，他們只有在完成課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才可以從事一些課外閱讀，現(xiàn)階段出版的書(shū)籍是汗牛充棟，更是魚(yú)龍混雜，孩子們的分辨能力相對(duì)較差，教師就應(yīng)為學(xué)生精心挑選閱讀教材。針對(duì)部分家長(zhǎng)讓孩子大肆背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》等經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)勸阻，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中的一些經(jīng)典內(nèi)容就行，了解祖國(guó)的民族文化；教師還可以選擇一些勵(lì)志類(lèi)的書(shū)籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心；教師還可以選取一些經(jīng)典內(nèi)容比如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《致小讀者》、鄭淵潔童話(huà)等內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，達(dá)到開(kāi)卷有益的效果。

3.定期舉辦閱讀分享活動(dòng)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)檢測(cè)一些學(xué)生的閱讀情況，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期閱讀分享活動(dòng)，讓小學(xué)生輪流走上講壇，表達(dá)出自己這段時(shí)間內(nèi)閱讀到最喜愛(ài)的書(shū)籍，以及自己閱讀后的感想，這樣的閱讀分享活動(dòng)，既是對(duì)這些小學(xué)生閱讀情況的一次全面了解，更有助于學(xué)生們之間實(shí)現(xiàn)交流和分享，好的書(shū)籍和內(nèi)容大伙都能及時(shí)分享，有助于共同提高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，需要大量的課外閱讀作為輔導(dǎo)，故此，每位教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生們制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，推薦出優(yōu)秀書(shū)籍，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中獲取相應(yīng)的文化知識(shí)，幫助語(yǔ)文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)。

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