淺談課堂教學心理調(diào)控藝術

全面推進素質(zhì)教育，是當今我國教育改革的一項緊迫任務。語文教學更是如此。培養(yǎng)學生的健康心理，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)，理所當然地成為每一位語文教師的首要任務。

教學活動是一項師生雙方共同尋求和探討新知識的活動。在語文課堂教學中，教師應充分調(diào)動學生的積極性，有意識地調(diào)控學生心理，從而讓他們積極思考、全心投入，成為教學活動的積極參與者。因此，教師必須吃透兩頭，不僅要鉆研教材，而且要研究學生心理。高中生由于所處的特定生理階段決定了他們特殊的心理狀態(tài)：

一、自尊心強、自制力差

他們非?？释玫剿说恼J同，個性表現(xiàn)欲強烈；愛用自己的好惡要求別人，卻不愿別人干涉自己；為自己制定一個個奮斗目標，但一遇到挫折便灰心喪氣。

二、獨立性強，兼容性差

他們要求擺脫老師，想獨立審視一切，內(nèi)心世界比較封閉，有事不愿找老師談。他們大部分人喜歡以自己的愛好來決定學習那些科目，尤其喜歡自己崇拜的老師的所教的課程。

三、好奇心強，耐久性差

他們樂于接受新事物，遇事喜歡刨根究底，但往往不能持之以恒，容易見異思遷，淺嘗輒止。

四、波動性強，穩(wěn)定性差

他們敢愛敢恨，敢作敢當。有時“指點江山”“氣吞萬里如虎”，有時“凄凄慘慘戚戚”，“斯人獨憔悴”，他們追明星，侃名人，興趣廣泛，卻情緒多變。

針對高中生這些特殊的心理表現(xiàn)，語文教師可以從以下幾方面來調(diào)控學生心理，提高課堂教學效果。

一、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

1.了解學生的需求，確定教學內(nèi)容

一堂課能否創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，關鍵取決于教學方法。只有所教內(nèi)容符合學生的要求，學生才會興奮，才會得到心理滿足，課堂教學才會取得成功。因此，上課前教師可以采取寫紙條、找學生談話、問卷調(diào)查等方式設法了解學生的要求，然后以學定教。

2.作好心理鋪墊，營造活躍氛圍

在處理教學內(nèi)容之前，要想法把學生的感情“煽”起來，讓學生的心理處于“激活”狀態(tài)。學生只有在心理“激活”大腦才能興奮，思維才能敏捷，才會加速知識的接收，才會使知識迅速轉化為能力。課堂教學中，語文教師要設法讓學生處在這種“激活”的狀態(tài)中，并使之持續(xù)下去。

二、改變疲軟的心理狀態(tài)

在授課過程中，學生的心理有時處于疲軟狀態(tài)，課堂會顯得沉悶。這時老師可引進一點趣味性內(nèi)容或采用一些趣味性形式來活躍一下氣氛，讓學生愉悅起來。學生有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極主動。比如可通過朗誦比賽的形式讓學生展開競爭，讓其大腦處于興奮和高效狀態(tài)，這樣既鞏固了知識，訓練了能力，又培養(yǎng)了競爭意識。

三、巧處課堂的突發(fā)事件

由于學生的閱歷、思想情感等千差萬別，往往語文課堂中會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，比如談笑、打鬧、玩手機等。這時教師決不能簡單粗暴地處理，決不能挫傷學生的自尊心和積極性，更不能因此而影響課堂教學。能否做到這一點，我認為是一個教師成熟與否的標志。針對以上現(xiàn)象，教師可轉移矛盾，把不利于課堂的行為轉化為有利于課堂的積極因素，或冷處理等辦法來解決。

四、運用多變的教學模式

教師要善于結合教學內(nèi)容和學生實際，不斷引進新的教學信息，更新教學方法，創(chuàng)造出一種多變而有序的教學模式。這樣學生對所學內(nèi)容才會饒有興趣，才會情動而思發(fā)，求知欲大增。單調(diào)重復的教學模式，必然會引起學生的漠視、不滿甚至厭惡。例如在講授課文《祝?！窌r，我先讓學生看課文中的插圖，并從課文中找出相關的描寫內(nèi)容，然后讓學生兩相對照，看看插圖是否和原文有不符的地方，是否還可以改進。學生對照后馬上發(fā)現(xiàn)：原文是“一手提著竹籃”，而插圖卻是“挎著”。