國(guó)外的學(xué)前教育

近十年，我國(guó)的學(xué)前教育迅猛發(fā)展，幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)學(xué)前班，各種民間教育機(jī)構(gòu)競(jìng)相大資本投入，大街上隨處可見(jiàn)學(xué)前班的招生廣告，大多以灌輸知識(shí)、提前學(xué)小學(xué)課程為主。對(duì)此，教育部三令五申，叫停學(xué)前班小學(xué)化。教育專(zhuān)家也大聲呼吁，學(xué)前教育應(yīng)以素質(zhì)教育為主，不宜讓孩子過(guò)早承受學(xué)業(yè)壓力。那么，學(xué)前教育應(yīng)如何開(kāi)展？怎樣的學(xué)前教育才有助于孩子的身心發(fā)展？讓我們看看國(guó)外的做法。

——編者

德國(guó)：禁止學(xué)前教育

在德國(guó)弗賴(lài)堡大學(xué)做學(xué)術(shù)訪(fǎng)問(wèn)期間，我在湖邊遇到一家四口，一對(duì)夫婦帶著兩個(gè)男孩。我和那家的男主人聊了起來(lái)。他告訴我，兩個(gè)孩子都在上幼兒園，周末帶他們出來(lái)玩。我問(wèn)：“你們不利用周末時(shí)間帶孩子參加學(xué)習(xí)班？”他不解：“什么學(xué)習(xí)班？”我說(shuō)：“比如跳舞、體操、繪畫(huà)、鋼琴、外語(yǔ)、奧數(shù)之類(lèi)的。我女兒在幼兒園期間，除了奧數(shù)，幾乎把所有的課程都學(xué)了?！彼卮穑骸拔覀冞@里，學(xué)前教育是被禁止的，幼兒園不允許教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，社會(huì)上也沒(méi)有類(lèi)似的學(xué)習(xí)班?！?/p>

后來(lái)我得知，在德國(guó)，不僅學(xué)前教育是被禁止的，小學(xué)教授額外知識(shí)也不被允許。一位科隆的家長(zhǎng)抱怨道：“今年我兒子7歲。我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因?yàn)樗辶鶜q的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。老師反對(duì)，說(shuō)應(yīng)該讓孩子與其他孩子保持同步學(xué)習(xí)。一個(gè)星期后我再次去見(jiàn)老師，并出示了孩子的高智商證書(shū)，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼神看著我，似乎我是外星人。”德國(guó)的教育觀(guān)念是，孩子智力被過(guò)度開(kāi)發(fā)不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)，長(zhǎng)此以往，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了。

德國(guó)的《基本法》第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。教育專(zhuān)家認(rèn)為，孩子在小學(xué)前的唯一任務(wù)是快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的天性是玩耍，所以要讓孩子做符合天性的事情，不應(yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。如果說(shuō)在孩子上學(xué)前非要對(duì)他進(jìn)行教育的話(huà)，重點(diǎn)有三個(gè)方面：一、灌輸基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話(huà)等。二、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。三、培養(yǎng)孩子的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。

（慧敏）

比利時(shí)：給早慧兒童開(kāi)小灶

比利時(shí)人常以“高潛力”而非“智力超?！眮?lái)形容早慧兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅法語(yǔ)區(qū)就有2%～5%的高潛力學(xué)生。這些孩子中的一半以上在學(xué)校和家庭中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題，如知識(shí)饑渴、與父母關(guān)系不好、對(duì)學(xué)校失去興趣等。為此，法語(yǔ)區(qū)政府中學(xué)教育部長(zhǎng)哈薩特呼吁，應(yīng)該給予高潛力青少年更多關(guān)心，滿(mǎn)足他們的要求，讓他們?nèi)谌氲秸５慕逃w制中來(lái)。

比利時(shí)法語(yǔ)區(qū)政府為教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，下發(fā)了系統(tǒng)的宣傳材料，介紹早慧兒童的表現(xiàn)及特點(diǎn)，指導(dǎo)教師和父母正確辨別并及時(shí)輔導(dǎo)高潛力學(xué)生。同時(shí)給高潛力學(xué)生開(kāi)小灶，即根據(jù)其特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)組織校外活動(dòng)、外語(yǔ)培訓(xùn)和補(bǔ)充課程等滿(mǎn)足他們的求知欲。此外，一個(gè)由教育心理學(xué)教授組成的對(duì)話(huà)網(wǎng)也建立起來(lái)，為學(xué)生和父母提供咨詢(xún)，引導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)設(shè)特別課程。該計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，受到各方面的好評(píng)。 （周達(dá)）

法國(guó)：注重藝術(shù)教育

法國(guó)被稱(chēng)為最熱愛(ài)藝術(shù)的國(guó)家，其學(xué)前教育的重點(diǎn)也順理成章地放在對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)啟蒙上，各幼兒園都把藝術(shù)教育視為教育的根本，課程的80%以上與藝術(shù)教育有關(guān)。不僅如此，在法國(guó)的家庭里，比起其他的玩具，更多的是手工制作用的材料。為了使孩子隨手就可以畫(huà)畫(huà)，父母在墻壁上貼上很多可以繪畫(huà)的紙張，家里到處都是繪畫(huà)用的工具。長(zhǎng)期的藝術(shù)浸染，使得法國(guó)孩子對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)比其他國(guó)家的孩子要成熟得多，他們看見(jiàn)一幅畫(huà)，就能有板有眼地談?wù)撈渑渖⑺夭?、明暗、?gòu)圖，還能暢談對(duì)這幅畫(huà)的感想。

法國(guó)的幼兒園很重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，著力培養(yǎng)孩子把感覺(jué)到的或看到過(guò)的表現(xiàn)出來(lái)的能力。所以，法國(guó)幼兒園經(jīng)常組織孩子們參觀(guān)、旅行，而重點(diǎn)是活動(dòng)結(jié)束之后的回顧和總結(jié)。讀完一篇故事，老師會(huì)要求孩子們把情節(jié)畫(huà)出來(lái)；在地理等其他學(xué)科的課堂上，老師也盡可能地使孩子們通過(guò)聯(lián)想找到感覺(jué)，越感性越好，越有個(gè)性越好。法國(guó)教育專(zhuān)家解釋說(shuō)，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)孩子的感性和創(chuàng)造力，即幸福生活的能力。（奕德）

美國(guó)：一份有趣的備忘錄

美國(guó)的學(xué)前教育不主張灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但其教育理念卻非常專(zhuān)業(yè)化。孩子進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)們都會(huì)收到一份備忘錄，18條提醒均以孩子的口吻說(shuō)出，內(nèi)容涵蓋了學(xué)前教育的全部?jī)?nèi)容。

1.別溺愛(ài)我。我很清楚地知道，不應(yīng)該得到每一樣我所要求的東西，我只是在試探你。

2.別害怕對(duì)我保持公正的態(tài)度。公正讓我有安全感。

3.別讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣。在年幼的此刻，我得依靠你來(lái)分辨它。

4.別讓我覺(jué)得我比實(shí)際的我還要渺小。它只會(huì)讓我愚蠢地裝出不符合于我實(shí)際年齡的傻模樣。

5.請(qǐng)別在人前糾正我的錯(cuò)誤。你私下的提醒，會(huì)讓我更加注意自己的行為。

6.別讓我覺(jué)得犯錯(cuò)誤是一種罪。它會(huì)降低我的人生價(jià)值觀(guān)。

7.當(dāng)我說(shuō)“我恨你”的時(shí)候別太沮喪。我恨的絕不是你，而是我心中的壓力。

8.別過(guò)度保護(hù)我，怕我無(wú)法接受一些后果。有時(shí)候，痛苦是我學(xué)習(xí)的方式。

9.別太在意我的小病痛。有時(shí)候，我只是想喚起你的注意。

10.別嘮叨不休，否則我會(huì)裝聾作啞。

11.別在倉(cāng)促或無(wú)意中許諾。請(qǐng)記住，當(dāng)你不能信守諾言時(shí)，我會(huì)非常難過(guò)。

12.別忘了我還不能把事情解釋得很清楚，雖然有時(shí)候我看起來(lái)是有能力的。這也是為什么我不能事事正確無(wú)誤的緣故。

13.別太指望我誠(chéng)實(shí)，我很容易因?yàn)楹ε露鲋e。

14.請(qǐng)別在管教原則上前后不連貫。它會(huì)使我疑惑，從而對(duì)你失去信任。

15.當(dāng)我問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，別敷衍我或拒絕我。否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)我停止向你發(fā)問(wèn)，而向他處尋求答案。

16.別告訴我說(shuō)，我的害怕很傻很可笑。如果你試著去了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)我是多么的真實(shí)。

17.別暗示你是完美的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)你并非如此時(shí)，對(duì)我將是嚴(yán)重的打擊。

18.別認(rèn)為向我道歉是沒(méi)有尊嚴(yán)的事。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的道歉，會(huì)讓我對(duì)你感覺(jué)更溫暖。（陳潔）

英國(guó)：讓種子自然發(fā)芽

走進(jìn)英國(guó)約克郡斯坦那學(xué)校的幼兒班，你看不到塑料玩具、兒童智力拼板玩具或看圖識(shí)字等幼兒讀物，這里只有旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪、木凳竹椅、大樹(shù)樁和許多樹(shù)枝，還有木工工具和一大箱兒童戲裝。

“我們這里沒(méi)有現(xiàn)成的玩具?！眴潭?8226;羅斯老師說(shuō)，“這樣做的目的是鼓勵(lì)孩子們用自己的想象力去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地使用每件東西。”

根據(jù)斯坦那的教育理論，兒童的生長(zhǎng)分為三個(gè)不同的階段，每個(gè)階段約為7年。第一階段為兒童的身體成長(zhǎng)發(fā)育、大腦思維形成時(shí)期，也是兒童教育的關(guān)鍵時(shí)期。在斯坦那學(xué)校，教師們把這一時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力方面。

在約克郡斯坦那學(xué)校的幼兒班，孩子們的年齡大都在3歲到7歲之間。這樣，大一些的孩子可以領(lǐng)著年齡小的孩子參加課堂游戲。通過(guò)游戲，孩子們不僅學(xué)會(huì)了照顧關(guān)心他人，也開(kāi)始培養(yǎng)與他人的友好合作精神。

當(dāng)被問(wèn)到為什么在這一階段不對(duì)孩子們進(jìn)行正規(guī)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的訓(xùn)練時(shí)，喬伊#8226;羅斯說(shuō)：“我們把孩子的這個(gè)時(shí)期看做基礎(chǔ)訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段。就好比是在種莊稼之前必須先平整土地，再播上種子。等時(shí)候一到，種子自然會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)?！绷_斯老師進(jìn)一步解釋說(shuō)，“斯坦那的教育方針是不把兒童當(dāng)做小大人。我們認(rèn)為過(guò)多過(guò)早地給兒童進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本訓(xùn)練，使他們的小腦袋里充滿(mǎn)了技巧和知識(shí)，不利于身心成長(zhǎng)。相反，我們應(yīng)該給孩子空間和機(jī)會(huì)，讓他們以自己的方式長(zhǎng)大。當(dāng)孩子長(zhǎng)到７歲時(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)基本技巧，事實(shí)上他們都學(xué)得很快。與此同時(shí)，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。這樣，孩子們回到家，會(huì)發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的教育方法和老師的一樣，這就避免了因不同的教育方式而給孩子帶來(lái)的困惑?！?/p>

按照家長(zhǎng)不同的要求，孩子們來(lái)學(xué)校的次數(shù)多少不一。４歲以下的孩子也許每周來(lái)上三次課，而４歲以上的則每周可上五次課。

幼兒班每天上課都有一個(gè)主題，孩子們可以分成小組進(jìn)行活動(dòng)，互相幫助，協(xié)調(diào)配合。今天，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)用蠟做各種模型。有時(shí)他們學(xué)習(xí)烤面包、做園藝或畫(huà)畫(huà)。

在課間休息之前，孩子們表演了木偶戲。木偶是一位家長(zhǎng)做的，孩子們按自己對(duì)人物的想象給木偶畫(huà)上不同的臉譜。課間休息時(shí)吃的小點(diǎn)心，也是孩子們幫老師準(zhǔn)備的。昨天他們做了面包，今天，他們給燕麥餅?zāi)ㄉ宵S油，然后放到當(dāng)盤(pán)子用的小木板上。

（劉芽）

【編輯：陳彤】