解讀中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考察近幾年全國(guó)各地中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不外乎從以下幾個(gè)方面劃分A、B、C三類作文：切合題意、選材恰當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美、字體工整、格式規(guī)范、卷面整潔等。其中，切合題意、選材恰當(dāng)、語(yǔ)言優(yōu)美三項(xiàng)所占分?jǐn)?shù)最多。2012年中考在即，考生應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)主攻這三項(xiàng)，力爭(zhēng)高分。

切合題意

2011年上海市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確將“切合題意”作為A類作文的要求，B類作文要求“符合題意”，C類作文要求“基本符合題意”。全國(guó)其他省市也都把“切合題意”作為中考作文的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且都對(duì)“切合”和“符合”兩個(gè)概念進(jìn)行了區(qū)分。

要做到切合題意，考生須正確篩選出題目中的關(guān)鍵信息。如命題作文《黑板上的記憶》，許多考生在寫作的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注修飾性成分“黑板上”，以致形成思維定式，好像這個(gè)命題一定要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的題材，結(jié)果導(dǎo)致千篇一律。實(shí)際上這里的“記憶”兩字才是關(guān)鍵，“黑板”只不過(guò)是記憶的一種載體，而不是“記憶”本身；也就是說(shuō)，作文題不應(yīng)被解讀為“關(guān)于黑板的記憶”，而應(yīng)被解讀為“黑板上留下的記憶”?！昂诎濉敝皇且环N切入話題的由頭，一旦切入進(jìn)去，學(xué)生就可以放手寫去，不必處處顧忌“黑板”，只要在內(nèi)容上與“黑板”這個(gè)詞保持若即若離的關(guān)系即可。

切合題意可以從兩個(gè)方面來(lái)加以理解：形式上的切合題意和內(nèi)容上的切合題意。形式上的切合題意包括以下幾種：

1.開(kāi)門見(jiàn)山

開(kāi)篇直接指向題目涵蓋的內(nèi)容。如蕭紅的《祖父和我》的開(kāi)篇：“呼蘭河這個(gè)小城鎮(zhèn)里邊住著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲的時(shí)候，祖父快七十了?！?/p>

2.線索連貫

全文以題目中的中心詞為寫作的線索，串聯(lián)起相關(guān)內(nèi)容。如馮驥才的《花臉》，全文用關(guān)公的花臉作為串聯(lián)相關(guān)材料的線索，把我熱衷花臉、買了關(guān)公的花臉、買了花臉之后的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容和我對(duì)關(guān)公花臉的喜愛(ài)這些材料串聯(lián)起來(lái)。

3.首尾呼應(yīng)

作文結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)篇。朱自清的《綠》可謂該樣式的典范。題為“綠”，開(kāi)篇作者寫道：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”文章結(jié)尾，作者又寫道：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了?！?/p>

中考作文的篇幅在600字左右，以上三種形式足以保證作文在形式上切合題意。

作文在形式上做到了切合題意，就為內(nèi)容上切合題意打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，做到了形式上切合題意，就要看選材是否恰當(dāng)，因?yàn)檫x材恰當(dāng)其實(shí)是內(nèi)容上切合題意的具體體現(xiàn)。

選材恰當(dāng)

選材即選擇作文素材。切合題意和選材恰當(dāng)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，互相影響，共同決定了作文分?jǐn)?shù)的高低。選材時(shí)考生應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1.避免使用消極素材

中考作文要求展現(xiàn)學(xué)生積極正面的價(jià)值觀，因此對(duì)消極素材的使用必須格外慎重，一般情況下要避免使用。

2.避免堆積素材

考生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際能力和寫作特點(diǎn)，合理地選擇一件或幾件事情展開(kāi)寫作，幾件事情之間必須有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)圍繞同一個(gè)中心展開(kāi)，注意詳略得當(dāng)。細(xì)節(jié)描寫、修辭手法等的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)為表現(xiàn)主旨服務(wù)，不能為了描寫而描寫。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陳舊是中考作文的大忌。比如，有的考生一寫老師，就寫老師每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課；有同學(xué)病了，老師背著上醫(yī)院，掛號(hào)、取藥都花老師的錢，還安慰學(xué)生要安心養(yǎng)病，幾天后，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老師來(lái)到學(xué)生家，給病中的學(xué)生補(bǔ)課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大倒胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。還有的考生一寫挫折與磨難，就寫自己從小失去雙親，生活凄苦。這樣的作文看多了，閱卷者不禁發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)實(shí)生活中哪有這么多孤兒？為了作文得高分，也不能咒自己父母?。∵@樣的作文無(wú)論編造得情節(jié)多么離奇，結(jié)構(gòu)多么巧妙，感想多么深刻，也獲不了高分。而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的作文。

近幾年，一些省市考話題作文、自命題作文、半命題作文，為考生的自由選材開(kāi)辟了廣闊的空間。有些考生有意避開(kāi)從眾從俗的材料，選別人想寫又不敢寫的材料，抒發(fā)別人想抒發(fā)又不敢抒發(fā)的感情，獲得了很高的分?jǐn)?shù)。例如，2000年海南省中考作文題目《我眼中的 》。寫人的考生在橫線上填上“老師”“同學(xué)”“父母”等，記事的考生在橫線上填上“學(xué)?！薄凹彝ァ被蛏鐣?huì)上大事小情。有一名考生不落俗套，在橫線上大膽地填上“愛(ài)情”兩字，題目變成了《我眼中的愛(ài)情》。乍一看，真是驚世駭俗，令閱卷老師為之一振，迫不及待地看正文。這名考生寫了三層意思：第一，小時(shí)候看《睡美人》《白雪公主》等動(dòng)畫(huà)片，以為美麗的愛(ài)情屬于王子和公主，自己只是傻傻地替他們擔(dān)心、為他們高興；第二，長(zhǎng)大以后受愛(ài)情小說(shuō)的影響，開(kāi)始向往自己的愛(ài)情，內(nèi)心又甜蜜又糾結(jié)；第三，再長(zhǎng)大一些，看到鄰居一對(duì)兒退休的老夫妻互敬互愛(ài)、相濡以沫，懂得了愛(ài)情是一種恒久的和諧美，懂得了早戀的無(wú)知，懂得了對(duì)戀情的自制和對(duì)前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描繪了少男少女對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且思想健康、感情真摯、情調(diào)高雅，當(dāng)然會(huì)得高分。

語(yǔ)言生動(dòng)

一篇作文做到了切合題意和選材恰當(dāng)，至少是B類作文，如果想進(jìn)入A類，就要看語(yǔ)言是否生動(dòng)了。

不少考生害怕寫作文，覺(jué)得表達(dá)不出自己的所思所想，最后歸結(jié)為自己詞匯量不足，然而，下工夫背了很多成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)還是無(wú)從下筆，只好東拉西扯地湊字?jǐn)?shù)。實(shí)際上，寫好作文，關(guān)鍵不是詞匯量的大小，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，也可以把一篇文章寫得很精彩。不會(huì)自我表達(dá)，實(shí)際是缺少寫作技巧。當(dāng)然，豐富的課外閱讀、對(duì)生活的感受力、對(duì)語(yǔ)言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期內(nèi)改善作文面貌，使作文的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，不妨突擊掌握以下兩個(gè)重要技巧。

1.善用比喻

俗話說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以黏住讀者。”形象地道出了語(yǔ)言的魅力之大。要使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，最直接的辦法就是運(yùn)用比喻這種修辭手法。

請(qǐng)看一篇作文《讓諒解走進(jìn)心靈》中生動(dòng)的比喻句：

諒解是二月里的春風(fēng)，融化了心靈的冰封；諒解是一杯清茶，沖淡了痛苦的記憶；諒解是一劑良藥，醫(yī)治了心靈的創(chuàng)傷；諒解是東方魚(yú)肚白，是擊碎黑暗的第一縷陽(yáng)光；諒解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；諒解是流過(guò)心田洗滌心靈的汩汩清泉。

諒解原是個(gè)比較抽象的概念，考生運(yùn)用比喻手法，用大家都熟悉的春風(fēng)、清茶、良藥、曙光、雨露、清泉等6個(gè)事物以及它們的功能喚起同感，把抽象概念化為觸手可及的事物，簡(jiǎn)潔而明確地表達(dá)了對(duì)諒解的理解，句型整齊，語(yǔ)意流暢，有一瀉千里之感，很容易給閱卷者才華橫溢的感覺(jué)。

善用比喻是考場(chǎng)作文得高分的一條捷徑，但考生要注意，運(yùn)用比喻，喻體一定要是生活中常見(jiàn)的事物，即用熟悉的事物打比方，解釋抽象的難懂的概念。比如寫讀書(shū)，寫學(xué)習(xí)，寫思想等，可用常見(jiàn)的、清晰的事物來(lái)比喻，如春風(fēng)、明月、太陽(yáng)、森林、良藥、黃昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鴻雁等。這樣不僅可以使語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且容易操作，只要復(fù)習(xí)時(shí)按類別積累一定的比喻句，考場(chǎng)上運(yùn)用就能收到立竿見(jiàn)影的效果。

2.調(diào)動(dòng)五官

不少考生寫記敘文時(shí)語(yǔ)言容易概念化，描寫缺乏條理，很難給閱卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么辦呢？調(diào)動(dòng)讀者的五官感受是一條改善捷徑，而且容易操作，能給作文增色不少。

調(diào)動(dòng)五官就是從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)五個(gè)角度入手，對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行描寫，喚起讀者的感官體驗(yàn)。例如，一位考生這樣描寫媽媽的一根頭發(fā)：

我輕輕從媽媽衣襟上捏起一根頭發(fā)，銀白銀白的（視覺(jué)），似乎還帶著媽媽的體溫（觸覺(jué)），拿在手上有一些粗糙的感覺(jué)（觸覺(jué)），放到鼻尖下有一股廚房的味道（嗅覺(jué)）。

通過(guò)這段逼真、細(xì)膩的描寫，媽媽的形象躍然紙上，不僅個(gè)性鮮明，而且角度新穎。如果采用俗套的“媽媽又多了幾根白頭發(fā)”之類的寫法，只能倒人胃口，也缺乏真實(shí)感，給人虛假的感覺(jué)。

再如，描寫一個(gè)人上樓梯很艱難，寫“他每次上樓梯都很艱難”是毫無(wú)價(jià)值的，根本留不住閱卷者的目光，因?yàn)樗麩o(wú)從知道主人公上樓梯與別人上樓梯有什么不同、到底怎樣艱難等具體情況。如果調(diào)動(dòng)五官，情況就完全不同了。一位考生寫道：

他上樓梯前，雙手抓住扶手站穩(wěn)后，伸開(kāi)右手托住右腿放在臺(tái)階上，再托起左腿扶上臺(tái)階，上一級(jí)臺(tái)階，重復(fù)一次。每挪動(dòng)一步，他都要咬緊牙關(guān)。

考生以旁觀者的視角，描寫了主人公一連串的觸覺(jué)動(dòng)作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，鏡頭感極強(qiáng)，雖然沒(méi)有出現(xiàn)“艱難”二字，但讀者似乎親眼看到了這個(gè)人上樓梯艱難的情景，隨著這五個(gè)動(dòng)作暗暗使勁，替主人公捏著一把汗。雖然沒(méi)有調(diào)動(dòng)全部五官，只用了隱藏起來(lái)的視覺(jué)和凸顯出來(lái)的觸覺(jué)，但足以給人留下深刻的印象。

【編輯：陳彤】