按分排座,行走在激勵(lì)與傷害的邊緣

2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)給學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放“綠領(lǐng)巾”。一石激起千層浪，此事經(jīng)媒體報(bào)道后引起廣泛質(zhì)疑。中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人白巖松佩戴“綠領(lǐng)帶”主持節(jié)目，以此抗議西安“綠領(lǐng)巾事件”。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)表示，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何形式、任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別。隨后，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長就“綠領(lǐng)巾事件”表示歉意，稱初衷只是為激勵(lì)孩子健康成長。據(jù)了解，上海、北京、武漢一些地方也曾出現(xiàn)過“綠領(lǐng)巾”。目前，此做法在強(qiáng)烈的質(zhì)疑聲中已被叫停，孩子們的尊嚴(yán)最終得以維護(hù)。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中損害學(xué)生尊嚴(yán)的行為遠(yuǎn)非“綠領(lǐng)巾”一種，比如還有“按分排座”。

學(xué)生篇：

在一次次的“按分排座”中我淪為差生

（王小雅，女，初二學(xué)生）

班里重新排座，班主任讀一個(gè)人名，然后指著相應(yīng)的座位，讓該同學(xué)入座。我拎起書包自覺地站到教室后面等待重新發(fā)落。記不清我的座位是第幾次變動(dòng)了，反正每次月考之后，我的位置都要向后移一點(diǎn)。

以前，學(xué)生的座位是按個(gè)子高矮和視力好壞來排的，由于我的眼睛先天性近視，加上個(gè)子矮，一直坐前排。可自從上初上后，李老師當(dāng)上我們班主任，一切都改變了。第一次開班會(huì)，李老師就大講競爭的重要性，還說要在班里引進(jìn)競爭激勵(lì)機(jī)制，說得同學(xué)們熱血沸騰，恨不得立刻投入競爭之中。可令人未曾想到的是，李老師推出的競爭激勵(lì)機(jī)制竟然是按考試成績排座位。

我曾是一名優(yōu)秀生，可自從上初二后，數(shù)學(xué)和物理這兩門功課就開始拖后腿。很多人都說女生的理科不如男生，我不信這個(gè)邪，認(rèn)為只要工夫用到家，女生照樣能學(xué)好。第一次月考，我的數(shù)學(xué)和物理沒考好，在我的意料之中，可還沒等我來得及制訂趕超計(jì)劃，李老師就已經(jīng)開始按分?jǐn)?shù)排座位了，我從第二排被調(diào)到了第五排。

我當(dāng)時(shí)真想大哭一場，多丟人??！轉(zhuǎn)而一想，全班大部分同學(xué)的座位都調(diào)換了，就忍住了。但此后好長一段時(shí)間，每次上課走向新座位時(shí)，我心里就有屈辱的感覺。我恨自己不爭氣，恨李老師不給我機(jī)會(huì)證明自己，甚至開始嫉妒坐在我前排的同學(xué)。更要命的是，前面的高個(gè)同學(xué)擋住了我的視線，加上我的視力不好，黑板上的字基本上看不清，老師講的內(nèi)容讓我更感吃力。我開始焦慮，根本不能將注意力集中到學(xué)習(xí)上。

不知不覺又到月考了，這一次我的成績又退步了，按規(guī)定，座位后移兩排。這次調(diào)座位，我的心情平靜許多，用李老師的話講，誰叫你學(xué)習(xí)不好呢？學(xué)習(xí)不好就不該坐好座位。我暗暗發(fā)誓，好好學(xué)習(xí)，把成績趕上來。可讓人頭疼的是，坐在我周圍的學(xué)生成績都不太好，他們上課交頭接耳，無心學(xué)習(xí)。有一次，我想跟同桌討論一道物理題，沒想到她譏諷我：“裝什么好學(xué)生啊，反正已經(jīng)是被老師淘汰下來的差生了，這么認(rèn)真干什么？”

或許她是對(duì)的，李老師就是想通過一次次的排座位，將成績好的學(xué)生集中到前排重點(diǎn)輔導(dǎo)，將成績不好的學(xué)生集中到后排放手不管。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)任課老師都不太關(guān)注后排同學(xué)，只要他們不影響前面的同學(xué)，就萬事OK。抓住好生、放棄差生，是老師們統(tǒng)一的“治班”方略吧！

想到此，我心灰意冷，一切隨它去吧！

家長篇：

“按分排座”丟了家長的臉，傷了孩子的心

（郭語生，公務(wù)員，兒子上初二）

最近一段時(shí)間，兒子大宇的精神狀態(tài)不太好，特別是清早，總在家里磨蹭好久才去上學(xué)?；蛟S是學(xué)習(xí)壓力大吧，我和他媽媽都這樣認(rèn)為。

期中考試后，學(xué)校召開家長會(huì)，正好有時(shí)間，我就決定去參加。以前所有的家長會(huì)都是孩子的媽媽去的，為此大宇還提過我的意見。令我驚訝的是，這次聽說我要去參加家長會(huì)，大宇不但不高興，反而一再阻止，說讓媽媽去好了。我沒同意。那天，我早早來到學(xué)校，家長會(huì)組織得有條不紊，課桌上貼有學(xué)生名字，家長按孩子的名字就座。我從第一排找起，終于在倒數(shù)第二排找到了大宇的座位坐下。大宇遺傳他媽媽的基因，個(gè)頭不高，沒想到他在班里還不矮呢，要不也不會(huì)坐在后面。我禁不住暗暗得意。

家長會(huì)開始了，班主任簡單介紹了班里的大致情況，然后發(fā)放學(xué)生成績單。他說上級(jí)規(guī)定不能公布孩子的成績排名，但家長可以從另外途徑得知孩子在班里的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)楹⒆拥淖皇前闯煽兣诺?。班主任的話剛講完，家長們就開始四處張望，坐在前排的家長一臉得意，腰也挺直了；而坐在后排的家長尷尬萬分，有的漲紅了臉，有的低下了頭。面對(duì)前排家長掃來的嘲笑目光，我的臉陣陣發(fā)熱，怪不得大宇不讓我來開家長會(huì)，原來他是怕我發(fā)怒揍他。接下來，各任課老師的發(fā)言我也沒心思認(rèn)真去聽。家長會(huì)一結(jié)束，我就三步并作兩步地逃出教室。

回到家，我將躲在書房里假裝用功的大宇揪了出來，大罵他讓我丟人。要不是妻子拉住我，我真想抽他兩耳光。大宇低著頭一聲不吭，既不解釋也不討?zhàn)?，一副逆來順受的樣子。我突然感到一陣心疼，一向自信的兒子什么時(shí)候變得這么窩囊？我讓他回書房學(xué)習(xí)，自顧自地埋頭生起氣來。

大宇的學(xué)習(xí)成績是不理想，但他努力了，學(xué)校以這樣的方式排座位，是不是一種教育的不公平，同時(shí)也是對(duì)像大宇這樣學(xué)習(xí)不好的孩子的一種歧視呢？這對(duì)孩子的自尊心、自信心是多大的打擊啊！我將事情的來龍去脈告訴妻子，并說自己想去教育部門反映這一情況。妻子比我理性，勸我放棄這個(gè)念頭。她說：“現(xiàn)在孩子還在學(xué)校，我們一旦得罪了學(xué)校，無異于給孩子找難堪。”她讓我別管這事，交給她辦好了。幾天后，大宇的座位從倒數(shù)第二排調(diào)到了第四排，因?yàn)槠拮影档乩锝o班主任送了1000元的購物券，班主任在幫大宇調(diào)了座位后說“下不為例”。

坐到前排的大宇精神狀態(tài)漸漸好轉(zhuǎn)，也知道用功學(xué)習(xí)了。他對(duì)他媽媽說，他有信心保住現(xiàn)在的座位。隨后，他媽媽感慨地對(duì)我說，這1000元沒有白花。

老師篇：

“按分排座”是教育的現(xiàn)實(shí)需要

（張春雨，某中學(xué)老師）

甲之蜜糖，乙之砒霜。世界上從來沒有讓所有人都認(rèn)同的事物。由于所處的位置不同，看問題的角度自然不同。有些家長和學(xué)生對(duì)“按分排座”有意見，但是作為教師，我認(rèn)為這不失為一種好的教育措施，對(duì)培養(yǎng)孩子的整體素質(zhì)、整合教學(xué)資源、提高教育效果等起到了積極作用。

1.有利于培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)。

有人的地方就會(huì)有競爭，“物競天擇，適者生存”，沒有競爭意識(shí)、不具備競爭能力的人，最終要被社會(huì)淘汰，這是不爭的事實(shí)。教室里就這么多位置，前排聽得清、看得清，誰都想坐。但是能夠享受這一優(yōu)質(zhì)資源的只能是少數(shù)學(xué)生，如何讓這一教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)又符合公平原則，那么“按分排座”較好地解決了這一問題。

同學(xué)們處在同一平臺(tái)，在同一規(guī)則下公平競爭，能坐前排，是對(duì)他平時(shí)努力學(xué)習(xí)的肯定和回報(bào)，而坐到后排也是學(xué)生自己造成的，怨不得別人。況且，學(xué)校里考試多多，機(jī)會(huì)多多。每次大考過后，老師都會(huì)根據(jù)成績調(diào)整座位，暫時(shí)坐到后排的同學(xué)不是沒有機(jī)會(huì)坐到前排，而坐在前排的同學(xué)也不一定總能坐在前排，這就促使后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，讓班里同學(xué)你追我趕，共同進(jìn)步。

2.有利于增強(qiáng)孩子抗挫折能力。

現(xiàn)在的中小學(xué)生中獨(dú)生子女居多。他們應(yīng)對(duì)挫折的能力十分欠缺，大多接受不了老師和家長的批評(píng)，一遇不順心的事，就容易灰心喪氣。如此脆弱，對(duì)他們以后的健康成長沒有一點(diǎn)好處。而“按分排座”則為孩子們提供了很好的受教育的機(jī)會(huì)。除了極少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生以外，絕大多數(shù)孩子的考試成績都在變化和波動(dòng)當(dāng)中，“按分排座”一方面將成績進(jìn)步的學(xué)生座位前移，是鼓勵(lì)；另一方面將成績退步的孩子座位后移，更是鞭策。孩子在不斷的鼓勵(lì)和鞭策中受到激勵(lì)，心理承受能力得到鍛煉和加強(qiáng)，抗挫折能力也隨之增強(qiáng)。

3.有利于對(duì)學(xué)生的管理教育。

孩子們雖然在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但他們是千差萬別的。他們有的熱愛書本、勤于學(xué)習(xí)，有的自由散漫、調(diào)皮搗蛋。通過“按分排座”，可以將部分優(yōu)秀生集中到教室的前面，讓他們免受“差生”的影響和干擾，安心學(xué)習(xí)。而對(duì)于后排成績較差的學(xué)生，老師可以重點(diǎn)監(jiān)督和管理，防止他們交頭接耳、做小動(dòng)作等，影響他人聽課和教學(xué)秩序。過去，我們班有個(gè)調(diào)皮男生一直坐前排，每次上課他都喜歡弄出一些花樣來逗全班同學(xué)笑，好幾位女老師都被他氣哭過?！鞍捶峙抛焙笏谧詈笠慌牛@樣他再制造事端，由于觀眾大減，也失去了當(dāng)初的效果。漸漸地，他也就不再搗亂了。

“按分排座”的好處還有許多，我就不一一列舉了。我相信，只要國家通過考試選拔人才的制度存在，“按分排座”的現(xiàn)象就會(huì)存在。

專家篇：

三招化解“按分排座”的消極影響

（韓磊，教育學(xué)博士）

盡管我國多個(gè)省份明文禁止學(xué)校按考試成績排座位，但這種現(xiàn)象仍然存在，這充分說明，全面實(shí)現(xiàn)教育公平原則，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)部分學(xué)生和家長來說，學(xué)?！鞍捶峙抛绷钊祟^疼，它成了貼在孩子身上的標(biāo)簽，一定程度上損害了孩子的身心健康。但是要想改變“按分排座”的境況，還存在一定難度。對(duì)這部分家長和孩子而言，當(dāng)務(wù)之急是及時(shí)化解“按分排座”帶來的消極影響。

建議家長從以下幾方面著手：

1.及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

“按分排座”的危害顯而易見，它在人為增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和精神壓力的同時(shí)，也損害了學(xué)習(xí)退步或后進(jìn)學(xué)生的自尊心和自信心。由于年齡小、心智發(fā)育不全，孩子往往難以承受此種壓力和打擊，有的孩子因此一蹶不振、自暴自棄，甚至厭學(xué)，對(duì)學(xué)校、老師甚至社會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，在行為、言行上偏離正常軌道。因此，家長應(yīng)當(dāng)多關(guān)心體諒孩子，通過談心、安慰、鼓勵(lì)等方式，及時(shí)修復(fù)因“按分排座”給孩子造成的心理傷害，釋放孩子的精神壓力，使孩子的內(nèi)心始終充滿陽光，繼續(xù)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2.幫助孩子查找和總結(jié)不足。

如果老師已經(jīng)按分?jǐn)?shù)給孩子排了一個(gè)不好的座位，家長既不要抱怨，也不能聽之任之，應(yīng)當(dāng)教孩子以平和心態(tài)坦然接受。然后，和孩子一同查找學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，該改正的改正，該加強(qiáng)的加強(qiáng)，通過查漏補(bǔ)缺，為孩子提升成績掃清障礙。如果發(fā)現(xiàn)孩子是因?yàn)橥嬗螒蚧蛟鐟俚仍驅(qū)е聦W(xué)習(xí)退步，應(yīng)當(dāng)及時(shí)、果斷地進(jìn)行處理，不留后患。與此同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)教育，讓其深切體會(huì)到落后就要挨打、落后就可能要接受不公正待遇等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)他知恥而后勇，讓“按分排座”真正成為提升孩子學(xué)習(xí)成績的契機(jī)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系。

教育是一項(xiàng)龐大工程，它需要家長、學(xué)校，乃至社會(huì)的配合，家長應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，針對(duì)教育中存在或出現(xiàn)的問題，與老師積極交流，消除分歧，達(dá)成一致，從而形成教育合力。由于學(xué)校、老師與家長在對(duì)“按分排座”問題上所處的位置不同，看待問題的角度不同，可能會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的偏差。家長在與老師和學(xué)校的交流中，應(yīng)當(dāng)大膽說出自己和孩子的感受，并且提出合理建議，努力減少“按分排座”對(duì)孩子的消極影響。此外，家長與家長之間應(yīng)當(dāng)多交流多溝通，必要時(shí)可以聯(lián)名提出合理化建議，從而保護(hù)孩子的自尊心和自信心。

【編輯：楊子】