“護(hù)犢”是對(duì)孩子的二次傷害

父母面對(duì)孩子所遇到的吃虧之事，自己的心理處理得越好，孩子從中走出來(lái)得就越順利、越自然，如果家長(zhǎng)自己總是過(guò)不了自己內(nèi)心的那道坎兒，孩子想走出這個(gè)陰影就相當(dāng)困難。

不肯吃虧的家長(zhǎng)

2011年10月8日下午6時(shí)許，吉林省長(zhǎng)春市東嶺南街百屹會(huì)館體育場(chǎng)，18歲的高中男生吳某約幾個(gè)朋友在這里打籃球，與另一名17歲的高中生郝某發(fā)生口角，雙方發(fā)生撕扯打斗。在扭打過(guò)程中，郝某眼角受傷，便給自己的父母打電話(huà)求援。郝父迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)，與吳某說(shuō)話(huà)拖延時(shí)間。不多時(shí)，來(lái)了幾輛車(chē)，跳下來(lái)幾個(gè)壯漢，手里拿著刀。他們問(wèn)郝父：“姐夫，咋整？”隨即動(dòng)手群毆吳某。吳某身體多處受傷，手被砍斷，送醫(yī)院急救，當(dāng)晚不治身亡。郝父等兇手很快被警方拘捕。

為一件雞毛蒜皮的小事大打出手，兇狠地傷害對(duì)方，致使一個(gè)花季少年殞命，該案在網(wǎng)上剛一曝光即遭到眾多網(wǎng)友的聲討。人們質(zhì)疑，見(jiàn)自家孩子吃點(diǎn)虧就大動(dòng)干戈，不計(jì)后果，這樣的父母該不會(huì)是瘋子吧？

這個(gè)案件之所以引起社會(huì)關(guān)注，是因?yàn)楹蠊麌?yán)重，其實(shí)，家長(zhǎng)因過(guò)度保護(hù)孩子而傷人傷己的事幾乎每天都在發(fā)生，只不過(guò)后果不那么嚴(yán)重而已。咨詢(xún)工作中，我遇到過(guò)很多這樣不理智的家長(zhǎng)。

孩子小的時(shí)候，和小朋友發(fā)生點(diǎn)小摩擦是再正常不過(guò)的事，也是孩子適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)人際交往必不可少的環(huán)節(jié)，但許多家長(zhǎng)小題大做，堅(jiān)決不肯讓自家孩子吃虧。

一天上午，明明的肩膀在幼兒園被小朋友咬了一口，留下兩排小牙印。下午接兒子的時(shí)候，明明媽發(fā)現(xiàn)兒子受傷，心疼不已。她拉著明明怒不可遏地沖到那個(gè)“小兇手”面前，嘴里大聲地訓(xùn)斥，手上狠狠地推搡?！靶词帧北粐樀眠B哭都不敢，抱住自己的肩膀一步一步退到墻角。

李威是一名小學(xué)三年級(jí)男生，因?yàn)樯眢w瘦弱，性格內(nèi)向，總是挨同學(xué)欺負(fù)。有一天，李威又垂頭喪氣地回家，新買(mǎi)的耐克運(yùn)動(dòng)衫也被撕開(kāi)一道口子。原來(lái)，是放學(xué)回家的路上被同學(xué)打了。李威的媽媽氣壞了，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥兒子，說(shuō)他是個(gè)窩囊廢。第二天，她送李威上學(xué)，路上截住昨天欺負(fù)李威的那個(gè)同學(xué)，推搡幾下之后，又命令李威動(dòng)手打?qū)Ψ?，還要撕對(duì)方的衣服。李威不敢，又招來(lái)媽媽的一頓臭罵。

孩子與老師發(fā)生了沖突，家長(zhǎng)同樣挺身而出，輕易不肯吃虧。

韓女士的兒子在學(xué)校被老師冤枉，她居然帶著兒子找到老師的辦公室，把兒子推到老師面前，厲聲道：“說(shuō)，快說(shuō)！告訴老師你上課沒(méi)說(shuō)話(huà)，是同桌說(shuō)話(huà)?？煺f(shuō)呀你，快讓老師給個(gè)說(shuō)法！”老師們面面相覷，搞不懂這位家長(zhǎng)為什么這么惹不起。

最吃不得虧的是戴先生。他的兒子上體育課受傷，他居然沖進(jìn)老師辦公室，狠狠打了老師一耳光！聲稱(chēng)：“讓你長(zhǎng)長(zhǎng)記性！別不拿別人的孩子當(dāng)孩子！”在派出所里，他懊悔得直揪自己的頭發(fā)：“真不知道那會(huì)兒是怎么想的，孩子也沒(méi)受什么嚴(yán)重的傷，只是軟組織挫傷而已。真對(duì)不起老師！”

這種脾氣火暴的家長(zhǎng)只是少數(shù)，但心理上吃不得虧的家長(zhǎng)卻比比皆是。當(dāng)孩子吃了虧，家長(zhǎng)通常的反應(yīng)是憤怒、擔(dān)心、心疼、無(wú)助、不知所措、焦慮等等。認(rèn)為“我的孩子不能被別人欺負(fù)，被別人欺負(fù)的孩子沒(méi)本事，沒(méi)出息”的家長(zhǎng)會(huì)憤怒，認(rèn)為“被欺負(fù)的孩子會(huì)很受傷，一次被欺負(fù)就會(huì)常常被欺負(fù)”的家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心、心疼。這兩種家長(zhǎng)如果自身有力量，有可能馬上采取行動(dòng)，要么急于教孩子如何應(yīng)變，鼓勵(lì)孩子勇敢還擊，要么痛罵孩子，指責(zé)孩子，用激將法逼孩子知恥而后勇，總之是要教孩子主動(dòng)保護(hù)自己。那些自身力量不足或是不善于發(fā)力的家長(zhǎng)，會(huì)在憤怒、擔(dān)心、心疼之后，變得無(wú)助、不知所措和焦慮，事情過(guò)去了還耿耿于懷，不分場(chǎng)合不分對(duì)象地嘮叨：“我孩子太老實(shí)了，總是被別人欺負(fù)?！薄昂⒆拥睦蠋熣媸翘顒艃毫?，這樣對(duì)待我家孩子！”“因?yàn)樯洗文羌聝?，我家孩子心理可受傷了。不信你?wèn)問(wèn)他。從那以后，他膽子變得特別小。”諸如此類(lèi)。

這些家長(zhǎng)找到我咨詢(xún)時(shí)，無(wú)不認(rèn)為孩子有了心理陰影，他們迫切需要我來(lái)拯救孩子。其實(shí)，有心理陰影的不是孩子，而是家長(zhǎng)。

二次傷害更嚴(yán)重

孩子是家長(zhǎng)的骨肉，家長(zhǎng)是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)保護(hù)孩子是天經(jīng)地義的，但保護(hù)過(guò)度就會(huì)產(chǎn)生不良的后果。人們形象地稱(chēng)之為“護(hù)犢”。

當(dāng)孩子在人際交往中吃虧，家長(zhǎng)的護(hù)犢行為看似保護(hù)孩子，其實(shí)是在傷害孩子，而且比孩子吃虧的傷害后果更嚴(yán)重。比如，一個(gè)幼兒跑著跑著摔倒了，很疼，大哭。這時(shí)候家長(zhǎng)慌忙跑過(guò)去，一把抱起孩子，先檢查是否受傷，然后又是揉又是拍，嘴上還忙不迭地哄：“不哭不哭，都是媽媽不好，讓寶寶摔倒了?！焙⒆拥谝淮蝺?nèi)心受傷是因?yàn)樗约核さ惯@件事，除了身體上的傷痛外，孩子心理上也會(huì)受到一些驚嚇，但孩子知道，摔倒是自己的事，他甚至?xí)?duì)摔倒這件事做出簡(jiǎn)單的理性和感性的反思：我摔倒了，是我不小心，或者是跑得太快了，或者是身體太向前傾了，或者是腿上力氣不夠；摔倒挺疼的，不過(guò)好像過(guò)一會(huì)兒就不那么疼了。孩子的第二次受傷則來(lái)自于父母的驚慌不安。孩子雖然小，還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，也聽(tīng)不懂家長(zhǎng)的話(huà)，但他早已可以感知家長(zhǎng)的情緒。當(dāng)他看到平日里自己完全依賴(lài)的家長(zhǎng)如此驚慌失措、六神無(wú)主，他可能更加吃驚，不僅喪失了反思的機(jī)會(huì)，而且可能無(wú)限夸大摔倒的嚴(yán)重后果，或許，他剎那間失去了安全感和自信心，因?yàn)樗雷约阂院蟛豢赡鼙苊馑さ惯@種“大災(zāi)難”，怎么辦呢？他只好仰仗家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)似乎也不夠強(qiáng)大……

沒(méi)錯(cuò)，兩三歲幼兒的心智足以產(chǎn)生這樣的抑郁情緒。與成人不同的是，孩子還不會(huì)宣泄、轉(zhuǎn)化、克服這種糟糕的情緒。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的護(hù)犢行為同樣會(huì)對(duì)他們?cè)斐杀鹊谝淮蝹蠊鼑?yán)重的第二次傷害，而且孩子會(huì)通過(guò)思辨，得出針對(duì)人生、針對(duì)環(huán)境、針對(duì)人際交往的錯(cuò)誤結(jié)論。

護(hù)犢，其實(shí)更多體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)自己的擔(dān)心。家長(zhǎng)會(huì)從孩子被人欺負(fù)這件事上想到，孩子不會(huì)自我保護(hù)，說(shuō)明家庭教育沒(méi)有做到位，說(shuō)明自己是一個(gè)失職的家長(zhǎng)，從而自我價(jià)值感受挫。誰(shuí)都難以接受自我價(jià)值感受挫，因?yàn)檫@是一種自我攻擊的狀態(tài)。在這種情況下，人會(huì)很自然地進(jìn)行自我保護(hù)，會(huì)化憤怒、擔(dān)心、心疼、焦慮為力量，回應(yīng)外界。當(dāng)這種突發(fā)出來(lái)的力量不能被自己有效地駕馭時(shí)，就會(huì)失控，要么傷害孩子，要么傷害讓孩子吃虧的人。發(fā)生在長(zhǎng)春的那樁血案，郝父正是在這種失控狀態(tài)下行兇的。大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)會(huì)指責(zé)孩子無(wú)能，主動(dòng)替孩子出謀劃策，也會(huì)讓家長(zhǎng)馬上有一種擺脫焦慮感的體驗(yàn)，因?yàn)楹么跤兴袆?dòng)了。殊不知，這樣做其實(shí)是在向孩子轉(zhuǎn)嫁焦慮。

家長(zhǎng)自身的過(guò)度反應(yīng)，不但幫不了孩子，反而會(huì)成為長(zhǎng)期傷害孩子的源頭，使孩子一直生活在父母對(duì)這件事的心理陰影之中。父母面對(duì)孩子所遇到的吃虧之事，自己的心理處理得越好，孩子從中走出來(lái)得就越順利、越自然，如果家長(zhǎng)自己總是過(guò)不了自己內(nèi)心的那道坎兒，孩子想走出這個(gè)陰影會(huì)相當(dāng)困難。

一道傷疤的啟示

那么，當(dāng)孩子遇到挫折或被人欺負(fù)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？

首先，家長(zhǎng)要有一顆平常心。家長(zhǎng)都是成人，身上恐怕都至少有一道孩童時(shí)期留下的傷疤吧？想想看，這道傷疤對(duì)我們的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？幾十年前受傷的時(shí)候可能很疼，也擔(dān)心過(guò)未來(lái)的生活，心里還有對(duì)傷害者的恨。后來(lái)，傷口不疼了，心里可能還放不下，時(shí)不時(shí)想起傷心事。再后來(lái)我們接受了身上的這道傷疤，不回避，也不遮擋，但當(dāng)別人問(wèn)起時(shí)，還有些欲言又止?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)釋然，和朋友聊天時(shí)會(huì)談起它的來(lái)歷。講述中，有描繪，有感嘆，有總結(jié)，也有分析。我們對(duì)待傷疤的心理歷程，大抵如此。不難看出，受過(guò)傷并不可怕，留下一道傷疤也不可怕，一切都會(huì)慢慢過(guò)去，我們會(huì)接受它。真正可怕的是不敢面對(duì)，不敢也不愿接受，總認(rèn)為自己是一個(gè)受害者。更可怕的是，等有了孩子，我們變成護(hù)犢的家長(zhǎng)，害怕孩子受傷，剝奪孩子體驗(yàn)受傷的權(quán)利，不知不覺(jué)中阻礙孩子在受傷中成長(zhǎng)。

其次，尊重孩子的感受。孩子在外面吃了虧，家長(zhǎng)要在第一時(shí)間詢(xún)問(wèn)孩子的感受，并表示認(rèn)同和理解，讓孩子明確地知道，那種屈辱的感受人人都有，沒(méi)什么大不了，自己不是最無(wú)能的那一個(gè)，于是孩子就安心了，痛苦和焦慮也緩解了。這是家長(zhǎng)幫助孩子最重要的一步。

再次，引導(dǎo)孩子反思。年齡大一點(diǎn)的孩子，遇到挫折都會(huì)自覺(jué)地反思。對(duì)幼兒，家長(zhǎng)要在孩子情緒穩(wěn)定下來(lái)以后，有意識(shí)地引導(dǎo)他反思?？梢詥?wèn)孩子：“如果以后再遇到這種事，你會(huì)怎么做？”如果孩子說(shuō)：“不知道?！奔议L(zhǎng)要先說(shuō)：“媽媽相信你會(huì)想出好辦法。無(wú)論你怎么做，媽媽都會(huì)支持你！”然后用啟發(fā)的辦法，多說(shuō)幾種答案讓孩子自己思考、選擇，但一定不要讓孩子馬上回答，因?yàn)樗伎迹灰部梢宰屗^察小朋友的處理辦法。思考對(duì)人的成長(zhǎng)是最重要的，只要有正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)有正確的行為，漸漸地，孩子就會(huì)成為內(nèi)心強(qiáng)大、遇事冷靜的社會(huì)人。

當(dāng)然，如果孩子受到比較嚴(yán)重的傷害，家長(zhǎng)必須履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，立即介入，甚至報(bào)警，訴諸法律。這樣做的同時(shí)，上述三個(gè)步驟仍然必不可少。

【編輯：陳彤】