普通高校排球教學的現狀及改革對策①

劉素偉

(西北民族大學 甘肅蘭州 730124)

隨著“每天鍛煉一小時,健康工作50年,幸福生活一輩子”等呼聲的加強,高校體育教育的重視程度越來越高,排球運動作為普通高校體育選項課的項目之一,大學生作為我國普及全民健身的特殊群體,對促進我國排球運動的普及和發(fā)展起著重要的作用。長期以來,排球運動在培養(yǎng)高校學生身心健康的過程中發(fā)揮著重要作用,相關比賽不僅能夠強健體魄,還可培養(yǎng)大學生們堅強的意志和團隊協作精神,有效提高合作意識與能力。隨著普通高校體育教學改革的不斷深入,如何在排球教學實踐中進行“素質教育”,怎樣才能將排球運動的教育功能及其文化內涵有機的結合起來,以實現提高大學生的生理、心理及社會相結合的綜合素質,如何對高校排球教學進行改革,以更好的培養(yǎng)大學生對排球的興趣,從而促進排球運動的良性發(fā)展,是值得我們排球教育工作者研究的課題。本文試圖通過查閱資料等方法,進行深入地分析論證,探究普通高校排球教學現狀存在的問題并提出一系列改進措施,結合當前排球教學改革的新成果,提出相應對策,目的為推進排球運動的快速發(fā)展提供有益參考。

1 普通高校排球教學的現狀分析

我國高校開設排球選項課以來,一直在探索中不斷改進,教學模式及教學方法也日趨科學化,但仍存在以下不足。

1.1 教學方法守舊

受到傳統教學理論影響,許多高校在開展排球教學活動的過程中,仍采用競技式安排排球教學活動,即對于教學方式和步驟的規(guī)范化與統一化要求過于苛刻,不能創(chuàng)造出輕松、有趣、娛樂身心的教學環(huán)境,致使大學生所掌握技術難以在實踐中靈活運用,不利于發(fā)揮大學生的獨立性與創(chuàng)造性,因此,教學過程雖然組織的井井有條,但是實際效果卻不盡人意,總體表現為:學生的運動能力與上課積極牲較低,練習主動性較差。

1.2 教學內容陳舊

在普通高校排球教學的過程中,所授內容大多只是簡單的墊球、發(fā)球和傳球等技術,教學內容單一,且過分追求單項技術的到位和準確性,不注重動作之間的串聯,忽視大學生的身體素質和心理特征,學生學的很多,但真正掌握的有限。

1.3 評價方法單一

體育評價目的是關注學生的體能與技能掌握程度,即體育評價以促進學生的全面發(fā)展為目的,它所反映的是學生在某一階段學習的努力程度,而不應過于注重測評結果。然而,目前大多數普通高校的排球教師仍然將學生的技術技能與運動成績作為最主要的考核依據,過于強調技術的規(guī)范性,競技運動特征突出,不注重學生學習過程的評價,這對一部分身體素質偏差的學生而言,即便他們付出很大的努力,也無法取得優(yōu)異的成績,這樣的評價難以會起到促進學習的作用。

1.4 教學目標不合理

教學目標可直接影響到學生體育學習的熱情與態(tài)度,教學目標太低,則不利于激發(fā)學生體育學習的興趣,無法實現培養(yǎng)學生進取精神的目的;若目標太高則又容易挫傷學生的自信心,導致自卑情緒生長。在眾多普通高校的排球教學中,由于過于追求技術的精確,忽視學生的身體素質和心理特征,許多難度技術對很多學生的運動能力而言可望而不可及,如排球技術教學要求全面性與高度配合的集體性,使得眾多學生存在較大困難,很難體會到排球運動帶來的快樂感和成就感,不能激發(fā)起學生的學習興趣,不利于排球教學效果的提高。

2 提高普通高校排球教學效果的對策

2.1 更新教育理念

在普通高校排球教學中,教師要將“健康第一”作為指導思想,即在實踐和理論教學中,以學生的全面發(fā)展為目標,依據素質教育基本要求,構建具有健身和競技相結合的教學目標體系,注重對大學生綜合體育能力的培養(yǎng),充分挖掘排球運動的廣泛適用性,著力提高大學生的心理素質特別是社會適應能力,為其奠定堅實的體育基礎,努力使排球教學成為融健康、娛樂和競技為一體的綜合課程。

2.2 豐富教學方法與手段

在排球教學實踐中,應該注重教師與學生的互動,努力創(chuàng)造輕松活潑、愉快的課堂氛圍,充分發(fā)揮學生的能動性,將傳統的注入式教學方法轉變?yōu)閱l(fā)式教學方法,盡量實現學生們練多于聽,此外,可根據學生實際狀況,適當降低球網高度和降低規(guī)則要求,目的讓大部分學生體會到扣球和攔網的喜悅,提高趣味性與娛樂性。

2.3 注重排球文化與實踐的有機結合

排球運動作為一項具有豐富文化內涵的娛樂活動,是人類文明財富的重要組成部分,在高校排球教學中,實現排球文化與實踐相結合,有利于提高大學生對排球運動的深層次認識,幫助他們全面、客觀地了解排球運動內涵,充分了解排球運動所蘊含的教育文化、強身文化和娛樂文化,提高排球認識、豐富排球情感、追求排球價值,并樹立排球理想。

2.4 開展豐富多彩的排球比賽活動

(1)排球教學中通過組織比賽,能夠激發(fā)大學生的參與興趣,促使他們提高技術水平,活躍課堂學習氣氛,增進彼此間的友情,增強集體的凝聚力,進而較好地培養(yǎng)其終身體育意識。

(2)充分利用體育節(jié)及運動會,組織各種形式的排球比賽,以促進排球運動的普及與發(fā)展。

2.5 完善教學評價體系

教學評價作為體育教學過程中的重要環(huán)節(jié),合理的教學評價體系是保障教學質量強有力的制度支撐,評價的內容與方式必須關注學生的學習態(tài)度,充分重視學生學習的過程,注重交流與合作,肯定動手實踐能力,一般采用形成性評價、過程性評價和多元化評價方式,當下應該進一步重視過程的評價,即充分重視學生在學習過程中的自我改進,促使評價成為大學生學會反思、發(fā)現自我的過程;同時,需強調評價的激勵性,幫助學生施展自己的才能,形成激勵學生積極進取的評價氛圍,促進學生健康和諧的發(fā)展。

2.6 提升教師自身的素養(yǎng)和能力

體育教師作為重要的人力資源,既是課程的實施者,又是體育課程資源的開發(fā)者,因此,高校排球教師需要轉變思想觀念,不斷學習新理論,樹立終身學習觀,加強業(yè)務進修和培訓,完善自己,促進教學能力的提高。

2.6.1 提高專業(yè)素質水平

正確的講解,完美的示范作為排球教師必備的專業(yè)素質,教師要熟練掌握教學方法與手段,將更豐富的專業(yè)知識與技能傳授給學生,真正實現“傳道、解惑、授業(yè)”,提高教學的質量和效果。

2.6.2 增強情緒調控能力

在排球教學實踐中,教師的情緒可以給學生產生巨大的感染力,能夠引導學生情緒的變化,所以作為教師需正確控制自己的課堂情緒,努力提高調整自身情緒的能力,將積極向上的情緒呈現在課堂上,從而讓自己積極的情緒感染學生。

3 結語

排球運動作為一項可多人參與的活動,適用的人群廣泛,在群眾體育中占據一席之地,新時期應該結合高校體育教學改革,從大學生的主體角度出發(fā),科學制定教學目標,切實加強師資隊伍建設,注重排球教師專業(yè)素質培養(yǎng),努力實現排球教學促進大學生身心全面健康的功能,同時,促進普通高校排球教學的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展,為全民健身運動的落實貢獻一份力量。

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