情景教學法在中職藥理教學中的應(yīng)用研究

張 敏

（山西省呂梁市衛(wèi)生學校，山西 呂梁 033000）

醫(yī)學教育模式的改變和具體教學方法的探討都是為了提高學生學習的效率，提高學生對理論知識的掌握程度，使得學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生的動手能力和臨床思維能力，從而有利于以后從事臨床工作。而藥物涉及范圍較廣，需要學生記憶和掌握的知識較多，且有部分藥物的作用相似，毒性相同等，因此容易混淆，因此在臨床教學中應(yīng)選擇合適的教學方法，從而幫助學生對知識內(nèi)容更好的掌握，以提高教學的質(zhì)量。本文針對藥理教學選擇情景教學法，對其效果進行分析，具體內(nèi)容如下。

1 中職藥理教學的現(xiàn)狀

1.1 學生普遍基礎(chǔ)薄弱

目前，中職學生大部分是初中畢業(yè)生且文化課基礎(chǔ)較差，他們的邏輯思維能力及推理能力相對較弱。而醫(yī)學是非常嚴謹?shù)膶W科，其中藥理學需要很強的邏輯思維與推導能力，且學生對學習主動性不高，在日常生活中對藥物接觸較少，而在傳統(tǒng)教學中往往理論與實踐分開，從而使得學生在學習的過程中需要靠想象力和老師的講解來了解具體的情況，導致學生學習效率低下、效果不盡如人意。

1.2 對實驗課不夠重視

大部分中職院校由于資金、管理及其他各方面的因素對實驗課不夠重視，導致實驗課程不能較好地安排，器材短缺等，因此使得教學中理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，學生對抽象的藥理知識有時百思不得其解，不能較好地理解藥理的具體作用和使用情況，這樣也打擊了學生的學習積極性與主動性，使得課堂效率較低，不利于學生對知識和內(nèi)容的掌握。

1.3 教師須多種教學方法結(jié)合

藥理學是一門橋梁學科。這更加需要教師在教學的過程中，不能僅僅沿襲傳統(tǒng)的教學方法，而應(yīng)在教學中結(jié)合多種教學方法，提高學生的學習興趣和主動性，從多個方面幫助他們理解記憶知識內(nèi)容，幫助其能夠生動地了解藥理學的知識，結(jié)合案例和實踐等掌握藥理學，從而達到教學質(zhì)量的大幅提升。其中，情景教學法就是一種很好的教學方法。

2 情景教學法在中職藥理學中的應(yīng)用

2.1 使學生變被動為主動

實施情景模擬教學法，轉(zhuǎn)變了老師與學生的角色，有效提高了學生學習的主動性，例如，在藥理學教學的過程中，教師可以模擬醫(yī)療急救現(xiàn)場，將學生進行分組，對現(xiàn)場情況進行模擬和實踐演練，并且教師應(yīng)告知小組學生自身的任務(wù)和職責，從而充分體現(xiàn)學生的主導地位，并且讓每位學生均參與到實踐中，提高學習的興趣[1]。

2.2 可以提升學生的專業(yè)技能

目前，在中職藥理教學的過程中，其目的主要是讓學生掌握理論知識并能夠與實踐相結(jié)合，從而使得學生能夠在臨床中學以致用。然而，在實踐中則不僅需要有專業(yè)的技能和素養(yǎng)，還需要有良好的心態(tài)并明確自身的職責；實施情景教學法后，能夠激發(fā)學生學習的主動性，使得學生能夠積極主動地進行學習，有利于對教學內(nèi)容盡快盡早掌握，且通過情景教學，模擬現(xiàn)場，教學內(nèi)容豐富且生動，讓學生記憶力深刻，在實踐中將存在的問題提出后讓學生主動尋找答案，有利于培養(yǎng)學生的解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其專業(yè)技能快速提升[2]。

2.3 可增強學生的職業(yè)責任感

在實施情景模擬教學法后，可以顯著激發(fā)學生的學習興趣，而教師則通過模擬演練，使得學生扮演不同的角色，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行結(jié)合，在動手操作的過程中，還應(yīng)強調(diào)指出用藥的注意事項及必須避免的錯誤操作。例如，在教學過程中可將案例相結(jié)合，告知學生一些藥物應(yīng)特別注意，如靜脈注射鈣劑時，如速度過快，嚴重時會導致患者死亡；若操作不當，使藥液漏出血管外，可能導致局部組織灼傷或壞死，從而給病患帶來較大的痛苦。通過這樣的操作，讓學生明白藥物使用或者操作不當造成的后果，在以后的工作中一定要有高度的責任感，減少各種危險情況的發(fā)生。

3 結(jié) 論

實施情景模擬教學法后，通過在教學中針對相應(yīng)的教學內(nèi)容設(shè)計有效的情景模擬，讓學生主動參與到模擬實踐中，然后將理論與實踐相結(jié)合，顯著提高學生學習的主動性和興趣，并且通過在實踐中問題的總結(jié)，讓學生能夠注意在以后臨床中的操作應(yīng)該特別注意及避免的事項，有利于幫助學生對藥理學知識進行記憶，同時也有利于提高其實踐操作的能力，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)計場景模擬，使得學生的學習積極性提高，同時讓學生占據(jù)主導地位，從而調(diào)動學生在學習中的探索積極性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也可以盡早培養(yǎng)學生的責任心，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，藥理學中需要記憶的內(nèi)容較多，采用傳統(tǒng)的教學方法不能夠顯著提高其教學質(zhì)量，且學生難以對教學內(nèi)容進行掌握，而在教學中實施情景模擬教學法，通過場景的模擬，不僅顯著提高了學生的學習興趣，還大大提升了知識的掌握程度，效果顯著，值得在教學中推廣。

[1] 曾碧映,陳暢乾,唐元兢,等.案例教學法在藥理學教學中的實踐與應(yīng)用[J].湖南中醫(yī)藥大學學報,2013,33(2):91-92.

[2] 楊宇清,劉 瑋,嚴繼貴.病案教學法在藥理學教學中的應(yīng)用及效果評價[J].蚌埠醫(yī)學院學報,2016,41(2):247-248.